唐璟睿

【摘 要】幼兒的良好習(xí)慣對未來發(fā)展具有重要作用，因此應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)兒童好的行為習(xí)慣，加強對幼兒的教育工作。在對幼兒進行教育時，家庭和幼兒園都發(fā)揮著重要作用，應(yīng)當(dāng)將二者結(jié)合，共同促進幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。本文將具體探討家園協(xié)作促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要性和可行性，以及相應(yīng)策略，希望給相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】家園協(xié)作；幼兒；行為習(xí)慣

引 言

進入新世紀以來，家園協(xié)作的方式越來越受到社會的重視，我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園、家庭和社區(qū)應(yīng)該密切配合，為兒童教育提供良好的條件。因此，社會應(yīng)該大力發(fā)展家園協(xié)作的模式，促進家園之間的良性互動，建立新型的家園關(guān)系，滿足新時期幼兒健康發(fā)展的需要。

一、家園協(xié)作促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要性和可行性

（一）必要性

父母是孩子最好的老師，家庭教育是幼兒的第一課程，孩子在出生以后，大部分的時間都是在家中度過的，因此家庭教育對幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用。在良好的家庭環(huán)境熏陶下，兒童會養(yǎng)成較好的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。

（二）可行性

幼兒和成人是兩個不同的群體，二者無論是在身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)上都有非常大的差異，與成人相比，幼兒具有幾個明顯的心理特點：第一是活潑好動；第二是好奇心非常強烈；第三是對具體形象的認知較好，對抽象思維的把握不夠；第四是模仿性很強；第五是無意性大。針對上述的心理特點，可以對兒童進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、家園協(xié)作促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略

（一）創(chuàng)建和諧家園環(huán)境

良好的行為習(xí)慣都不是天生的，需要對幼兒進行后期培養(yǎng)，在后期培養(yǎng)的過程中，家庭和幼兒園發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，想要實現(xiàn)家園協(xié)作，應(yīng)該創(chuàng)建和諧的家園環(huán)境。

（二）形成家園統(tǒng)一思想

幼兒園和家庭是兩個部分，許多家長認為，既然把孩子送到了幼兒園，幼兒園就承擔(dān)著培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的責(zé)任，許多幼兒園教師則認為，父母是孩子最好的老師，應(yīng)該充分發(fā)揮父母對子女的教育作用。如果雙方都秉持著這種思想觀念，很難促進家園協(xié)作，會使幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)難以為繼，因此幼兒園和家庭需要形成家園統(tǒng)一思想，為幼兒園和家庭的協(xié)作提供精神條件。

（三）加強家園有效溝通

傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒園和家庭相分離，二者的溝通僅限于每年一次或兩次的家長會，大多數(shù)家長在參加家長會時只是聆聽，沒有和幼兒園教師進行交流和討論，這種流于表面的溝通對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)不會起到任何作用。應(yīng)用家園協(xié)作的模式，必須加強家園之間的有效溝通，為彼此提供良好的互動條件。

首先，幼兒園教師可以進行家訪，和家長進行一對一的交流，針對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成提出具體的解決方法，讓家長了解孩子的在校情況。家長和教師在交流之后，要合力對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作制定規(guī)劃，使孩子的培養(yǎng)教育工作順利開展。

其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用。教師可以在網(wǎng)上建立一個信息交互平臺，在平臺上實現(xiàn)和家長的互通有無。教師也可以利用微博、微信、QQ等，和家長們建立微信群或QQ群，及時將孩子在學(xué)校的情況反饋給家長。家長在這些平臺上，也應(yīng)該和教師進行交流，讓教師了解孩子在家里的表現(xiàn)，從而加強雙方的有效溝通，讓孩子在家園協(xié)作的環(huán)境中健康成長。

最后，幼兒園要經(jīng)常開展家園互動的活動，如“六一兒童節(jié)活動”、“圣誕節(jié)家園互動活動”、“家長開放日”等等，在這些活動中，幼兒園邀請家長到學(xué)校來，可以促進教師和家長之間的交流，讓家長和教師對孩子有全方位的把握。如果天氣情況允許，幼兒園也可以組織春游活動，讓家長和學(xué)生并行，從而促進孩子與教師、孩子與家長、教師與家長之間的互動，提高家園協(xié)作的效率，促進孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）不斷更新自身觀念

隨著社會的不斷發(fā)展，家庭和幼兒園也應(yīng)該調(diào)整雙方的協(xié)作模式，使二者的協(xié)作滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求。無論是家庭還是幼兒園，都應(yīng)該更新自身的觀念，為孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)提供良好的發(fā)展條件，對孩子在發(fā)展中遇到的問題及時解決、及時調(diào)整。

首先，有些行為習(xí)慣發(fā)展到今天已經(jīng)成為了不良習(xí)慣，教師和家長在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，既不能對原來的習(xí)慣進行全盤否定，也不能對這些習(xí)慣進行全部吸收，應(yīng)該吸收借鑒舊有習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)部分，去除其糟粕，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。比如，過去以孩子的成績作為評價的重要指標，幼兒要養(yǎng)成重視成績，增強競爭意識的習(xí)慣，使自己的成績名列前茅。但是隨著時代的發(fā)展和課程教育的改革，成績不再成為對幼兒進行評價的唯一指標，幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展才是學(xué)校和家庭培養(yǎng)的關(guān)鍵。家園協(xié)作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，可以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓孩子們進行良性競爭，但是不應(yīng)該繼續(xù)強調(diào)成績的重要性，給孩子們施加課業(yè)壓力。

其次，幼兒園和家庭要結(jié)合孩子發(fā)展的現(xiàn)實情況，結(jié)合社會的現(xiàn)實對孩子展開教育。過去在宣傳榜樣的力量時，幼兒園教師和孩子的家長都是舉一些偉人的例子，如雷鋒、黃繼光等等，這些歷史人物和孩子的現(xiàn)實生活相差很遠，幼兒的認知水平有限，無法準確把握歷史人物的精神品質(zhì)，也就無法在其影響下形成良好的行為習(xí)慣，針對這種情況，教師和家長可以尋找孩子熟悉的人物作為榜樣，引導(dǎo)孩子們向其學(xué)習(xí)。比如，教師和家長可以為孩子介紹馬云、俞敏洪、喬布斯的成功史，在這些名人成功之前，都不為世人所理解，經(jīng)歷了許多磨難，但是他們堅持自我，最終還是走向了成功。這些例子更加貼近幼兒的現(xiàn)實生活，孩子們可以把他們作為榜樣，改變不好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

結(jié) 論

幼兒階段是孩子成長的重要階段，在孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，幼兒園和家庭都發(fā)揮著重要作用，因此應(yīng)當(dāng)應(yīng)用家園協(xié)作的模式，讓幼兒園和家庭共同促進幼兒優(yōu)秀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

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