孫旭波

【摘 要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是演講者，學(xué)生是純粹的聽眾，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，教師把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生憑著自己的能力理解、吸收。在這個過程中，教師是知識的主動輸出者，學(xué)生是被動的輸入者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，往往需要教師督促才能完成課堂練習(xí)和課后作業(yè)，而對于不會的題，不是積極想辦法解決，而是習(xí)慣擱置一邊，等待教師的講解。教師在課臺上講得口干舌燥，學(xué)生在下邊聽得云里霧里，這樣的課堂教學(xué)效果是哪個教師也不愿看到的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，盡量少講甚至不講，把課堂充分交給學(xué)生，使他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。體育課具有實踐性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；體育；教學(xué)

一、對學(xué)生實施情感激勵，發(fā)展體育教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師應(yīng)做到因材施教，淡化技能教學(xué)，對學(xué)生實施情感激勵，使學(xué)生愛上體育、愛上運動。對學(xué)生的情感激勵主要表現(xiàn)在語言激勵和身教激勵兩方面。

1.語言激勵

在體育教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。在情感激勵中，教師語言的表達方式，決定著學(xué)生進行體育鍛煉的效果。如果教師的言語傳遞的是消極的、打擊性的信息，如學(xué)生跑步時速度較慢，教師責(zé)罵學(xué)生“烏龜都比你跑得快”；跳馬時學(xué)生不敢跳，就數(shù)落他們“真是膽小鬼，有什么可怕的”，長此以往，學(xué)生就會喪失對體育鍛煉的信心，失去創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣。而教師具有積極性的、激勵性的語言能夠戳中學(xué)生的興奮點，使他們自信起來、勇敢起來。還是上面的例子，如果教師用“加油，老師相信你一定能夠跑得更快點”鼓勵跑得較慢的學(xué)生，用“勇敢點，你一定會取得成功的”激勵不敢跳馬的學(xué)生，就可以使學(xué)生增強信心、堅定克服困難的信念，同時使他們的思維處于開放的狀態(tài)，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造。

2.身教激勵

俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子?！睂W(xué)生來說，教師是教育過程中最直接、最具象征意義的主導(dǎo)者。高中生具有的心理特點，決定了他們既尊重教師的主導(dǎo)地位，又富有質(zhì)疑、挑戰(zhàn)這種主導(dǎo)地位的心理。高中體育教師應(yīng)把握學(xué)生的這種心理特點，在實施情感激勵時，注重身教作用的發(fā)揮，適時參加學(xué)生的活動，努力成為他們中的一員。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)理念

新課改要求在高中體育教學(xué)中，不能夠按照傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，而是要按照配套的體育教材，明確現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，全面結(jié)合每個學(xué)生的身體狀況。體育教師不能只依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗，不重視體育課本的引導(dǎo)作用。當(dāng)前大多數(shù)高中體育教學(xué)中，依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法很好地適應(yīng)新課改的要求，不利于高中學(xué)生的身體健康。

三、創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境

在高中體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡一項運動，是其發(fā)自心底的一種體現(xiàn)，學(xué)校要盡最大可能為學(xué)生發(fā)展體育愛好創(chuàng)造條件，積極鼓勵學(xué)生加入到體育訓(xùn)練中。當(dāng)前，一些高中學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施不完備，教學(xué)課程在露天進行，如果天氣發(fā)生變化，正常的教學(xué)活動就無法進行，沒有體育教學(xué)的良好環(huán)境，無法激發(fā)學(xué)生的運動潛能。所以學(xué)校要重視創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，以保證體育教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生身體素質(zhì)。高中體育教學(xué)中，要創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，就要不斷完善和更新體育教學(xué)器材和設(shè)備。高中學(xué)生進行體育鍛煉，具備很強的實踐性特點，因而不能把重點完全放在課本上，要重視具體體育運動的特點和訓(xùn)練技能。學(xué)校要積極購置體育教學(xué)運用的有關(guān)設(shè)備和器材，主動為學(xué)生新增設(shè)備，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的興趣和主動性，積極參與到體育教學(xué)課程中。同時，還應(yīng)定期舉行相關(guān)體育競賽，調(diào)動師生一起參加競賽，這也是新課改對高中體育教學(xué)的要求。

四、新課標(biāo)下高中體育教學(xué)的措施和辦法

（一）樹立正確的教學(xué)觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展

在高中體育教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的體育知識，培訓(xùn)他們的體育技能，尤其關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身心和個人品質(zhì)的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學(xué)生的體育文化和技能，拓展學(xué)生的知識視野和技能實踐的范圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育課程。要確定體育教學(xué)的短期目標(biāo)任務(wù)和中長期目標(biāo)任務(wù)，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)以促使目標(biāo)任務(wù)的完成。例如，體育教學(xué)的短期目標(biāo)可以是：利用一兩堂課，使學(xué)生掌握籃球的基本技能、籃球比賽的規(guī)則；中長期目標(biāo)是：訓(xùn)練學(xué)生提高籃球技能水平，開展比較高水平的比賽。短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生在循序漸進中提升身體素質(zhì)，完善精神品質(zhì)，最終達到全面發(fā)展。

（二）革新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在體育教學(xué)的過程中，要革新教學(xué)方法和手段，提高體育課程的有趣性、實用性，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學(xué)中引入游戲活動，為學(xué)生開展體育鍛煉進行熱身準(zhǔn)備；可以利用體育競賽的形式，激發(fā)學(xué)生對體育專業(yè)知識的求知欲、對競技活動的獲勝欲等。新穎、活潑的教學(xué)方法和手段，促使學(xué)生積極主動地參與到體育知識的學(xué)習(xí)中，使他們的思維更加開闊，不斷創(chuàng)新方式方法，努力把知識運用到生活中，提高他們的生活技能。

（三）改革體育考核和評估標(biāo)準(zhǔn)

革新后的體育考核和評估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)為準(zhǔn)繩，對體育教學(xué)起到引導(dǎo)、激勵和評價的作用。新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該比較靈活，有利于學(xué)生發(fā)揮興趣專長，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該放寬考查領(lǐng)域，對學(xué)生的能力進行多方面的評價。例如，除了按照國家的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行整體上的評定外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況、學(xué)生的個人能力制定出加分項目進行考核，這些加分項目可以由學(xué)生根據(jù)自身的特長和愛好進行選擇。

參考文獻：

[1]潘桂明.新課程下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014年05期

[2]周昭彥.如何提高高中體育教學(xué)質(zhì)量[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014年07期