【摘 要】本文探究了新形勢下初中政治教學(xué)改革的具體策略：實施趣味情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異。

【關(guān)鍵詞】新形勢；初中政治；教學(xué)改革

當(dāng)前我國初中階段的各學(xué)科正在進(jìn)行大幅度的改革，其中政治學(xué)科也不例外。政治新課標(biāo)強調(diào)：“初中政治教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以人為本的思想，以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此提高教學(xué)效率?！笨梢娫诖罅Τ珜?dǎo)新課改理念的今天，政治教學(xué)應(yīng)采取積極有效的措施去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

一、實施趣味情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)沒有興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維則成為空中樓閣。就當(dāng)前形勢而言，趣味情境教學(xué)法是以新課改理念作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中通過趣味童話、幽默故事、勵志名言以及最新的事實新聞創(chuàng)設(shè)和諧愉悅且具有吸引力的教學(xué)情境，讓課堂氣氛其樂融融，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，而學(xué)生在這個潛移默化的過程中不但能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，而且創(chuàng)新意識也能不斷加強。譬如在教學(xué)“愛國主義情操”這一內(nèi)容時，我就抓住了一則引人入勝的時事新聞：釣魚島的問題。對此我在課前翻閱了大量資料，追根溯源給學(xué)生講解了釣魚島的歷史，我告訴學(xué)生釣魚島自古以來就是我國的固有領(lǐng)土，在一九七二年美國將釣魚島的行政管轄權(quán)移交給日本，目前該島被日本非法控制，對此我國從七十年代開始就有很多愛國人士自發(fā)組織了意在保護(hù)釣魚島主權(quán)的“保釣運動”。就此我給學(xué)生生動形象的講述了保釣人士的愛國故事，通過這些感人肺腑的故事，讓學(xué)生深切感受到愛國主義情感的偉大，讓其明白了熱愛祖國是每個人的義務(wù)和責(zé)任，作為炎黃子孫的后代應(yīng)該心懷祖國努力學(xué)習(xí)，爭取成為國家的棟梁之才，為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)添磚加瓦！在這一引人入勝的教學(xué)情境中學(xué)生深受感染，興致勃勃，思維活躍，提出了很多新穎的問題，我則引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題進(jìn)行合作討論，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

從客觀角度而言，學(xué)習(xí)積極性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的根本條件，高漲的積極性是一種巨大的推動力，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其想象力，促使學(xué)生獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從本質(zhì)上看，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)是否有積極性，直接影響著思維的活躍度。倘若教師采用“一言談”的教學(xué)法向?qū)W生灌輸枯燥的政治知識，只會令其更加厭惡政治課，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)政治知識的積極性，這樣單向式的教學(xué)完全鉗制了學(xué)生的主體性，不能發(fā)揮他們的主觀能動性，因此很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。對此教師可如下操作：首先教師的教學(xué)過程必須具有創(chuàng)意，構(gòu)筑具體生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)形成強烈的求知欲，讓學(xué)生的思維始終處于最為活躍的狀態(tài)，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維。政治教材的理論性強，不少概念較為抽象，因此教師不能雜亂無章地進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，按照從單個到普遍，從具體到抽象的規(guī)律進(jìn)行，將抽象復(fù)雜的政治概念簡單化、形象化，并可借助具體生動的比喻幫助學(xué)生深刻地理解政治知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。譬如在講解“憲法具有最高法律效力”時，我就摒棄了完全拘泥于教材的講授法，而是運用比喻的方法將憲法比作合唱團(tuán)的總指揮，把其他種類的法律比作合唱團(tuán)，通過這種形象生動的比喻能讓學(xué)生深刻理解憲法與其他法律的內(nèi)在關(guān)系，將抽象復(fù)雜的政治知識并變得趣味盎然，妙趣橫生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，最終達(dá)到激發(fā)其創(chuàng)新思維的目的。此外，在教學(xué)過程中教師還可利用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行直觀性的教學(xué)，充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官體驗，讓教學(xué)過程變得更加唯美，而學(xué)生的興趣在這種教學(xué)情境中也會大幅增加，隨之思維就會處于極度活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新思維也會獲得空前的發(fā)展。

著名思想政治教育家鄭永廷曾說過：“幽默詼諧的語言是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。”因此教師在教學(xué)過程中還可通過幽默生動的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有個名人曾說過：“言辭務(wù)必要修飾，談吐務(wù)必要生動?！本哂兄腔蹆?nèi)涵的語言往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，因而教師務(wù)必使自己的語言具有表現(xiàn)力，這是提高學(xué)生積極性的有效手段。著名政治家張奚若也曾說過：“倘若不想使政治理論知識不變成僵化的死水教學(xué)，就要將教學(xué)語言變得更富創(chuàng)造性。”通常情況下，政治教學(xué)的感染力、信服度皆是來自教師對語言掌握的技巧以及語言的風(fēng)采。試想一個政治教師如能在課堂上妙語連珠、幽默詼諧，定能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留下極為深刻的印象，從而促進(jìn)其想象力、思維力的發(fā)展，最終獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異

傳統(tǒng)的教學(xué)理念將學(xué)生的主體地位徹底埋沒，教師一直處于主導(dǎo)整個教學(xué)活動的重要人物，教學(xué)方案的設(shè)計主要圍繞教師的主觀思想和課程大綱來制定，學(xué)生的主觀能動性深受限制，教學(xué)效果停滯不前。在新課改的最新理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的重要地位。為此我們要在今后的教學(xué)中重點突出學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的利益放在首位，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生生活，與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上能夠保持輕松愉快的心情，學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，成效才會更加良好。另外，由于每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)習(xí)能力和成長特征都有差異。因此，在教學(xué)中要重視這種個性差異進(jìn)行分層次教學(xué)，對待學(xué)生的態(tài)度要平等，很據(jù)學(xué)生的不同需求制定不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的方法。這樣一來，有利于學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果更加有效。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改時代的今天，如果初中政治教師能從上述三個方面展開政治教學(xué)，定能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

作者簡介：肖金員（1972—），男，1989年參加工作，大學(xué)專科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖繼紅.初中政治教學(xué)改革的困惑與協(xié)調(diào)措施[J].西部素質(zhì)教育.2016（20）

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