【摘 要】職業(yè)院校的工商管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，對于這一專業(yè)的教學(xué)必須強化實踐性，具體來說可從以下四方面入手：專業(yè)教師須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分認識到實踐教學(xué)對工商管理專業(yè)的重要性；構(gòu)建完善的實踐教學(xué)質(zhì)評體系，優(yōu)化實踐教學(xué)質(zhì)量；不斷強化實習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建校企合作模式；科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)的比例。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；工商管理；實踐教學(xué)

職業(yè)院校的工商管理專業(yè)教育是培養(yǎng)掌握一定的工商企業(yè)管理知識，又具有實踐操作能力的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理高級應(yīng)用型人才的教育。為了徹底實現(xiàn)這一教學(xué)目標，實踐教學(xué)尤為重要?？墒蔷湍壳暗那闆r而言，職業(yè)院校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)因為受到各種主客觀條件的影響，還是存在諸多問題，需要通過教學(xué)改革進一步解決。

一、專業(yè)教師須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分認識到實踐教學(xué)對工商管理專業(yè)的重要性

實踐教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，對工商管理專業(yè)來說，它具有以下重要意義：一是實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。該專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，許多重要的管理理論和技術(shù)來源于生產(chǎn)現(xiàn)場，管理工作的績效更是展現(xiàn)并落實在現(xiàn)場。因此，要求管理者必須具有很強的實踐能力。實踐教學(xué)正好架起了理論與企業(yè)實際的橋梁，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。二是有利于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的管理理論和方法，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。當前，工商管理專業(yè)許多學(xué)生為不知道自己到底學(xué)了什么和到底可以做什么而感到困惑和迷茫。其最主要的一個原因就是學(xué)了理論知識后沒有通過實踐環(huán)節(jié)來鞏固和提高，久而久之也喪失了學(xué)習(xí)理論知識的興趣。三是能增強學(xué)生的就業(yè)竟爭力。目前對實踐教學(xué)的不夠重視導(dǎo)致了工商管理專業(yè)畢業(yè)生只是掌握了相關(guān)管理理論知識，而動手能力遠不能滿足工作崗位的需要，使得學(xué)生操作技能日益下降，與社會用人要求日益提高矛盾凸顯，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。加強實踐教學(xué)可以解決這一矛盾。實踐教學(xué)是圍繞著知識應(yīng)用和能力拓展而開展的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高就業(yè)競爭力的重要途徑。

二、不斷強化實習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建校企合作模式

校企合作是實踐教學(xué)最為直接有效的模式之一，強化學(xué)校教育與企業(yè)之間的互動交流，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中獲取實踐能力的培養(yǎng)。高職工商管理專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)強調(diào)“教+學(xué)+做”，而“做”是實踐所得。校企合作滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，也契合了專業(yè)課程的教學(xué)特點。校企合作是雙方互惠互利的關(guān)系體現(xiàn)，高校利用科研與技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在校企產(chǎn)學(xué)協(xié)作、雙向推動的發(fā)展之下，強化學(xué)生實踐教學(xué)的有效開展。因此，學(xué)校應(yīng)強化校內(nèi)（外）專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，在統(tǒng)籌規(guī)劃、全面落實的原則之下，讓校外實踐教學(xué)基地成為學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的主戰(zhàn)場，在教學(xué)、生產(chǎn)及科研三個目標的結(jié)合之下，推動實踐教學(xué)的改革發(fā)展。

三、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)的比例

一是合理安排理論教學(xué)內(nèi)容。一些職業(yè)院?，F(xiàn)行的教學(xué)計劃安排不盡合理，內(nèi)容重復(fù)、陳舊等情況并不少見。如“市場調(diào)研”是一門獨立的課程，但在《市場營銷》《企業(yè)管理》等課程中，相關(guān)內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)。適量減少專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的重復(fù)，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，可以使專業(yè)培養(yǎng)計劃更合理。二是落實實踐教學(xué)是高職辦學(xué)中心的思想，改變目前實踐教學(xué)時數(shù)占總教學(xué)時數(shù)比重較低的情形，真正體現(xiàn)高職教育技能型特點。

四、構(gòu)建完善的實踐教學(xué)質(zhì)評體系，優(yōu)化實踐教學(xué)質(zhì)量

為了確保實踐教學(xué)落地，應(yīng)進一步完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，幫助實踐教學(xué)質(zhì)量的提高與優(yōu)化。首先，評價體系的建立，要以過

程評價為主，并充分結(jié)合教學(xué)目標要求，將考核的重點放在學(xué)生參與實踐的過程之上，確?？己嗽u價體系對實踐教學(xué)的促進作用；其次，建立健全激勵機制，針對教師的實踐教學(xué)能力等情況，設(shè)定合理的獎勵基金，激勵教師在助力學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)上的積極主動性；再次，建立教學(xué)管理信息反饋機制，促進實踐教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

五、結(jié)束語

在知識經(jīng)濟時代的今天，職業(yè)院校工商管理專業(yè)必須重視實踐教學(xué)，只有進一步強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型工商管理人才。

作者簡介：曹燕秋（1983-），女（漢族），湖南益陽，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，本科，講師，主要從事管理學(xué)的教學(xué)研究。

參考文獻：

[1]鐘麗，程瀟瀟.工商管理專業(yè)體驗式教學(xué)方式的探索與實踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（10）

[2]何玲.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2016（08）

[3]苗大威.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].中國商論.2016（28）

[4]徐燕紅，楊基發(fā).工商管理專業(yè)教學(xué)問題與對策[J].企業(yè)導(dǎo)報.2016（01）

[5]楊浩.高職院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探析[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報.2016（02）

[6]趙利娟，王金輝.基于崗位勝任力視角的高職工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].陜西教育（高教版）.2015（04）

[7]李高芬.高職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)探究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報.2015（03）

[8]趙利娟.高職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)困境與對策[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015（03）

[9]包映蕾.內(nèi)外審視角下的高職工商管理專業(yè)質(zhì)保體系的構(gòu)建[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2013（03）

[10]胡憲博.高職工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2015（27）