馬艷郡

【摘 要】高職中文教學(xué)屬于一門極具工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，在促進高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)階段，隨著高職院校改革的持續(xù)深入，也將更高的要求拋向了高職中文教學(xué)。在高度重視 學(xué)生們多方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)理念。因此，為了更好的促進我國高職中文教學(xué)的有效發(fā)展，文章通過下文對其中的相關(guān)內(nèi)容進行了分析，從而為有關(guān)教學(xué)人員在世紀(jì)教學(xué)中提供一定的借鑒和幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高職；中文教學(xué)；問題；解決對策

一、高職中文教學(xué)重要性分析

（一）有利于實現(xiàn)培養(yǎng)高職人才的目標(biāo)

培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)型人才，是高職院校的重要發(fā)展目標(biāo)。通過教育工作者對知識的傳授與崗位實習(xí)能力，可以將高職學(xué)生的動手能力體體現(xiàn)出來。進而有效的銜接理論學(xué)習(xí)和具體的操作，將高職學(xué)生的每項技能培養(yǎng)要高度重視起來，關(guān)注教師職業(yè)道德與學(xué)生本身素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教育人員持續(xù)滲透，借鑒事件與代表人物來言傳身教，從而在無形中將高職學(xué)生們的價值觀樹立起來，從而更高的提升高素質(zhì)技能人才。所以，在高職中文教學(xué)中，需要把職業(yè)技能、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識的培養(yǎng)互相結(jié)合，才可以更快、更高的培養(yǎng)人才。

（二）在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮作用

把中文知識中的道德與情操傳授給學(xué)生是中文課堂的重要任務(wù)。從而促進高職學(xué)生們身心健康、全面的發(fā)展，從而將正確的世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)起來。并且國家教育改革中也明確規(guī)定，高職學(xué)校需要積極的創(chuàng)造條件，將面對全體學(xué)生的中國語言文化課程開設(shè)起來。在畢業(yè)應(yīng)聘時，會把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)作基本的衡量準(zhǔn)則，所以，在培養(yǎng)學(xué)生的本身素質(zhì)方面，中文教學(xué)會發(fā)揮著重要的作用。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面，高職中文教學(xué)發(fā)揮重要作用

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，離不開較強職業(yè)技能的幫助。但是，如果他們只具備專業(yè)知識卻缺少人文素養(yǎng)，這樣對其今后的發(fā)展也必然會帶來影響。如果一個缺少人文修養(yǎng)的人步入社會中，他們必然會面臨更大的障礙與困難，進而對自身專業(yè)知識的發(fā)揮與應(yīng)用帶來較大的影響。

二、分析存在問題的原因及解決對策

（一）高職院校不夠重視中文教學(xué)

當(dāng)前，專業(yè)課程建設(shè)、實訓(xùn)和課程實驗等方面時高職學(xué)校的教學(xué)和工作重點，對中文教學(xué)的重視程度還有待于提升，進而導(dǎo)致中文類課程不斷減少，或者難以確保它在有關(guān)規(guī)定中的教學(xué)課時。通過大量的實踐調(diào)查得知，很多高職院校根本不夠重視這門課程，在安排課時的過程中，很多高職院校在一般在一周內(nèi)只安排兩節(jié)課，單純的憑借一學(xué)期，很難全部將這門課程中的知識傳授給學(xué)生，只能流于形式，因為很多內(nèi)容學(xué)生們難以切實的掌握，這樣也很難有效的提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。

（二）教師的本身教學(xué)能力存在問題

在中文教學(xué)的過程中，很多高職教師通常只是依據(jù)大綱規(guī)定完成教學(xué)，但是，對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力根本沒有深入的去挖掘。但是，隨著教育的改革的不斷深入，規(guī)定教學(xué)人員要具備較高的中文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言表達能力、組織課堂的能力和個人能力，并且能夠掌握教育學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、心理學(xué)和行為學(xué)等學(xué)科知識，從而構(gòu)成多元性的知識系統(tǒng)。

（三）學(xué)生方面的問題

高職學(xué)生的本身問題是高職中文教學(xué)中的重要問題之一，主要包括這樣兩個方面：首先，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，因為高職院校學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，所以，他們參與中文學(xué)習(xí)的積極程度不足，在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流不夠，并且，課外時間，很少有學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)這門學(xué)科，進而將中文教學(xué)的效率和質(zhì)量大大降低；其次，在學(xué)習(xí)時，很多高職學(xué)生因為功力性較強，這是因為他們會面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生們覺著文憑和學(xué)歷是今后工作的敲門磚，面對此種情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會嚴(yán)重不足。

（四）教材不合理

高職院校教育發(fā)展時間不長，然而，它的發(fā)展速度卻非常的快，進而導(dǎo)致教材的更新速度難以跟上教育的發(fā)展要求。教材適用性不足，導(dǎo)致很多教學(xué)人員在授課時，還會采用一些填鴨式的教學(xué)策略，并且，教學(xué)內(nèi)容都是按照課本去做，不但難以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，也很難將中文教學(xué)的具體作用體現(xiàn)出來，使高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)無法得到實現(xiàn)。

三、增強高職院校中文教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）加大高職院校對中文的重視度

首先，領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該將傳統(tǒng)的思想觀念轉(zhuǎn)變，明確中文課程對學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要意義。把學(xué)生的多樣性發(fā)展當(dāng)作教學(xué)重點，高度重視高職中文學(xué)科的重要性。其次，儲備更多的教學(xué)人才，將復(fù)合型人才培養(yǎng)起來，通過中文教學(xué)，對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng)。再次，相關(guān)教學(xué)人員要將對中文教學(xué)改革新思路的研究作為重點，有效的接合起學(xué)生的就業(yè)和高職中文教學(xué)。

（二）將教學(xué)人員的綜合素養(yǎng)提升

高職院校要將教師組織起來，多參加社會技能培訓(xùn)、行業(yè)發(fā)布會、社會技能培訓(xùn)和研討會等有關(guān)活動，并且，將教學(xué)方面的研討工作加強。確保各個教學(xué)人員能夠更好的交流，互相學(xué)習(xí)，從而將高職中文教師的教學(xué)能力提升。在將知識面不斷擴大的基礎(chǔ)上。使教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化

（三）將高職學(xué)生學(xué)習(xí)中文的主動性調(diào)動起來

主要通過這樣兩個方面可以培養(yǎng)起高職學(xué)生的中文學(xué)習(xí)興趣：首先，將一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境營造出來。一個友善、和諧的外部環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力時發(fā)揮著重要的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。并且，高職院校應(yīng)該將平等、互助、自由、民主的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建起來，然后將科學(xué)的教育教學(xué)觀念樹立起來，對各個高職學(xué)生的性格差異都應(yīng)該充分的尊重和對待。

（四）將高職中文教材的實用性增強

教學(xué)內(nèi)容落伍的情況會經(jīng)常出現(xiàn)在高職中文教材中，嚴(yán)重的影響了高職中文教學(xué)效率的提升，所以就教學(xué)內(nèi)容的改革為一個重要的發(fā)展趨勢。對于高職學(xué)生的各項興趣與本身特征需要通過高職中文教材全面的體現(xiàn)出來。

結(jié) 語

通過上述分析得知，有一些問題會出現(xiàn)在當(dāng)前的高職中文教學(xué)中，包括，校方對中文教學(xué)的不重視、教師教學(xué)能力不足、學(xué)生基礎(chǔ)知識差以及學(xué)習(xí)動力不足等方面，導(dǎo)致高職學(xué)生的綜合能力強化與培養(yǎng)受到的嚴(yán)重的影響。在以后的教學(xué)中，急切的需要教育方要將其高度重視起來，不斷完善與總結(jié)，將適用性更強的高職中文教學(xué)方法創(chuàng)造出來，進而將中文教學(xué)效果不斷增強。

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