馬岱平

【摘要】近日，教育部考試中心公布了2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科明確提出要“適度增加學(xué)生閱讀量”，取消現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”2個(gè)模塊“二選一”的選考模式，將2個(gè)模塊均作為必考內(nèi)容。這進(jìn)一步提高了對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的要求?；诖?，本文在簡(jiǎn)要解讀新課標(biāo)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，通過(guò)探討高中語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要性與必要性，分析當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，以期對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出一些可行性策略。

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是搜集有用信息、擴(kuò)大個(gè)人知識(shí)面的有效方法，是發(fā)散個(gè)人思維、提高創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)，是獲得審美體驗(yàn)、提高個(gè)人審美情趣的重要途徑。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的高低很大程度上取決于學(xué)生閱讀水平的高低。對(duì)于高中生而言，要想扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須進(jìn)行廣泛而有效的閱讀。對(duì)于高中語(yǔ)文老師而言，要想教好語(yǔ)文，就必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、提高。只有這樣才能提高學(xué)生閱讀感悟能力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

一、新課標(biāo)下閱讀教學(xué)的要求

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，國(guó)家在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。提出不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立鑒賞評(píng)價(jià)的能力，更要在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。除此之外，還強(qiáng)調(diào)應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式做出改變，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，一改往日枯燥乏味的課堂教學(xué)，使閱讀真正成為師、生、文之間對(duì)話交流的過(guò)程，解放學(xué)生思維，提高學(xué)生閱讀興趣。

二、高中語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要性與必要性

（一）擴(kuò)大個(gè)人知識(shí)面，豐富內(nèi)心世界，形成正確的世界觀

閱讀給了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)廣袤世界無(wú)限空間的可能。不可逆的時(shí)光卻給我們留下了浩如煙海的書籍，我們無(wú)法回到過(guò)去，但是卻能通過(guò)閱讀司馬遷留下的史記，穿越百年滄桑，看到英雄們斬木為兵、揭竿而起的義勇；通過(guò)閱讀五柳先生的桃花源記，看到他內(nèi)心深處渴望的男耕女織，布衣桑麻的理想生活；通過(guò)閱讀巴爾扎克的人間喜劇，看到19世紀(jì)當(dāng)時(shí)法國(guó)悲慘的現(xiàn)實(shí)生活……書是人類智慧的結(jié)晶，是歷史留給我們的寶貴的財(cái)富，通過(guò)讀不同范疇的書，能夠拓寬我們的視野，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，豐富我們的內(nèi)心世界，使我們身臨其境般體味書中的酸甜苦辣，并在這種感受中對(duì)這個(gè)世界有更深一步的認(rèn)識(shí)。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)高中生思維能力

語(yǔ)言作為思維的外在表現(xiàn)形式，受個(gè)體思維方式、思維能力的影響。通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生間接地獲得一些思維材料，將這些材料中體現(xiàn)的思維并融入個(gè)人體驗(yàn)，能夠不斷的充實(shí)發(fā)展個(gè)人思維。例如在對(duì)文章進(jìn)行整體把握時(shí)，通過(guò)概述作者中心思想，寫作意圖可以潛移默化的提升學(xué)生抽象思維能力。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文的想象、探究、質(zhì)疑能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最終達(dá)到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力同步提升的效果。

（三）獲得審美體驗(yàn)，提高審美能力

博大精深的中華文化從來(lái)都不缺對(duì)美的感知。我們的語(yǔ)言文字原本就有一種美，通過(guò)作者的表達(dá)，文字被賦予了人的感情。學(xué)生在閱讀時(shí)很容易就會(huì)體會(huì)到作者傳達(dá)出來(lái)的這種感情，獲得心靈上的美的體驗(yàn)。并在不斷閱讀中潛移默化的提升自己的審美能力，培養(yǎng)高尚的情趣。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不可避免的，閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）閱讀教學(xué)模式僵化

目前很多高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)仍然沿用讀、講的教學(xué)模式。僵化的教學(xué)模式得不到有效改善，不僅束縛了學(xué)生思維而且難以取得良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生閱讀興致缺失

首先，學(xué)生受高考影響，導(dǎo)致在思想深處總認(rèn)為閱讀費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，作為母語(yǔ)，多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。最后，語(yǔ)文成績(jī)的好壞很大一部分受多年積累的影響，因此學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文成績(jī)。這些方面就導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興致缺失。

（三）功利性閱讀扼殺了人文性

高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提到工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)。但是，在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生進(jìn)行閱讀的目的被釘固在了成績(jī)上，這就使得閱讀的人文性被扼殺。

四、針對(duì)高中課文的閱讀教學(xué)策略

（一）課文誦讀法

這一閱讀教學(xué)方法尤其適用于帶有豐富感情色彩的文章。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以安排多種形式的閱讀訓(xùn)練，以不同的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)，把握韻律，注重音調(diào)使學(xué)生在字里行間感受作者傳達(dá)的濃厚感情。并在此基礎(chǔ)上，可以以小組誦讀形式使學(xué)生交流閱讀感受，幫助學(xué)生更好的理解文章。

（二）精讀探究法

學(xué)生在對(duì)文章整體把握的基礎(chǔ)之上，可以實(shí)行精讀探究法，給學(xué)生自由發(fā)揮內(nèi)心想法的空間，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章每一部分。并在精讀的過(guò)程中帶入個(gè)人生活體驗(yàn)，以此進(jìn)行自主探究文章深意。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還提高了學(xué)生自主探究的能力，也使得學(xué)生的價(jià)值觀得到進(jìn)一步提升。

（三）積極提供閱讀輔助材料

高中階段由于知識(shí)難度大幅提升，課本中也出現(xiàn)了越來(lái)越多的難懂文章。尤其是文言文，作者與我們生活年代不同，語(yǔ)言表達(dá)存在很多的不同之處。因此，教師在學(xué)生閱讀時(shí)提供適宜的輔助材料幫助學(xué)生理解文章就顯得尤為重要。在閱讀之前，教師可以提供給學(xué)生必要的時(shí)代背景、作者生平事跡等信息。

五、小結(jié)

總之，閱讀對(duì)于高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程云龍.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)[D].延吉：延邊大學(xué)，2010.

[2]王驥騰.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

（編輯：龍賢東）