屈旺輝

【摘要】新的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不能用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的閱讀教學(xué)模式，以發(fā)展學(xué)生的個性作為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積極思考，深入探究，同時尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵他們交流對文本的理解、評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文；個性化閱讀；教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

個性化閱讀是一種新的教育理念，是新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)提出的一個新方向，以往的高中語文閱讀教學(xué)中，基本上是“教師講學(xué)生聽”，老師的分析代替了學(xué)生的閱讀，學(xué)生只能跟隨老師的教學(xué)思路和計(jì)劃來理解文本，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生形成了惰性思維，而且對閱讀文本缺乏自己的認(rèn)知和體會，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀水平提高緩慢，不利于他們語文素養(yǎng)的提升。因此，高中語文教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，開展個性化的閱讀教學(xué)，把更多的時間交給學(xué)生，讓他們讀出自己的感悟和體會，對文本有獨(dú)到見解，這樣才能體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。

一、營造自由輕松的閱讀氛圍

以往的高中語文教學(xué)中，教師是高高在上的知識傳授者，學(xué)生只能仰視老師，師生之間形成的是“師尊生卑”的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生基本上是按照教師設(shè)定的方案來學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也提不起閱讀的興趣和熱情。個性化的閱讀教學(xué)注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，為了讓學(xué)生有興趣閱讀，引發(fā)他們的閱讀熱情，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個寬松、自由的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象，大膽地表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，同時教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，對文本進(jìn)行深入的挖掘和理解，這既有助于增強(qiáng)學(xué)生思維的廣度和深度，也能讓學(xué)生的閱讀變得更加主動積極，同時，學(xué)生通過個性化的閱讀提高了分析和鑒賞能力，增加了情感體驗(yàn)，對培養(yǎng)和提升他們的語文閱讀能力有很大的幫助。比如，在教學(xué)魯迅的短篇小說《祝福》時，我先讓學(xué)生閱讀課文，閱讀后讓他們分析“祥林嫂的死因”，之后我鼓勵他們暢所欲言，大膽說出自己的想法或猜測，這個開放性的問題，引發(fā)了學(xué)生討論和爭辯，有的學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是自殺，有的學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是被自己的愚昧和無知害死的，有的學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是被冷漠無情的社會害死的，有的學(xué)生說祥林嫂是被鬼神恐嚇而死的……在寬松自由的課堂氛圍中，學(xué)生的思維得到了充分的解放，雖然他們的答案五花八門，但都有相應(yīng)的理由做依據(jù)，表明他們從不同的角度來分析了引起祥林嫂悲劇命運(yùn)的因素，真正成了閱讀的主人。

二、凸顯學(xué)生在個性化閱讀中的地位

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生基本處于被動接受的狀態(tài)，老師講什么，他們聽什么，老師問什么，他們答什么，整個閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生既沒有積極的思考，也沒有大膽的提問，課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程單調(diào)乏味。個性化的閱讀教學(xué)主張發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。由于學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)、語文素養(yǎng)等存在著差異，對事物的認(rèn)識和理解也有所不同，對同一文本的閱讀也會呈現(xiàn)明顯的差異，因此，開展個性化的閱讀教學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)，并給予他們足夠的信任和尊重，鼓勵他們對文本中的人物、事件、思想情感有自己個性化的理解。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀愛好的不同，鼓勵他們閱讀自己感興趣的內(nèi)容或段落，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的探究，同時教給學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧，輔助他們解讀整個文本，這樣既能夠體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，突出他們的主體地位，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探究能力、思維能力，進(jìn)而促進(jìn)他們閱讀水平的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會閱讀

開展個性化的高中語文閱讀教學(xué)，教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提倡學(xué)生自覺地探索新事物，有質(zhì)疑精神和批判態(tài)度，同時鼓勵他們創(chuàng)造性地解決問題。個性化閱讀鼓勵和提倡學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表自己的看法和見解，但教師并非完全放手，對于學(xué)生不合理的、偏激的，甚至錯誤的質(zhì)疑，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。比如，教師在學(xué)生提出問題后進(jìn)行有針對性的解答引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生重新閱讀文章，教師提出一些問題，鼓勵學(xué)生們?nèi)プ灾魉伎疾⑾嗷ソ涣饔懻摚餐鉀Q問題，這樣學(xué)生對文章會形成一個更深層次的個性化的理解。另外，教師還可以教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，具體來說就是教師根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)置連續(xù)性的、有層次性的問題，或者是一些開放性的、有難度的問題，最重要的是這些問題要突出閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生掌握了這些質(zhì)疑的方法，對文本的挖掘和分析會更加深入，對文本內(nèi)容的理解也會更深刻，在問題的引領(lǐng)下，他們也逐漸學(xué)會了閱讀。

總而言之，閱讀是獲取信息和知識的重要渠道，高中語文教學(xué)開展個性化閱讀，不僅是新課標(biāo)的要求，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、健全人格的形成、良好品質(zhì)的養(yǎng)成也有著重要的作用。因此，高中語文教師要繼續(xù)探索和研究進(jìn)行個性化教學(xué)的有效方法，貫徹和落實(shí)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生成為閱讀的主人，突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李祥.如何開展高中語文的個性化閱讀讀寫算：教師版，2012（19）.

[2]武新光.淺談高中語文教學(xué)中的個性化閱讀教學(xué)試題與研究：教學(xué)論壇，2014（24）.

（編輯：龍賢東）