曹瑋敏

【摘要】隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，相關(guān)教育學(xué)者對于語文寫作教學(xué)也進(jìn)行了大量的研究與探討，但同時(shí)由于受到傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，現(xiàn)代的初中語文寫作教學(xué)依然存在著諸多的問題與困難?；诖耍疚木歪槍Τ踔姓Z文教學(xué)中的幾點(diǎn)常見問題進(jìn)行了分析，并針對這些問題提出了幾點(diǎn)有效的改進(jìn)措施。希望通過本文的研究能夠?qū)笃诘某踔姓Z文寫作教學(xué)有所借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；難點(diǎn)；問題

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中文化教學(xué)過程中，語文屬于其中一項(xiàng)極具重要的學(xué)科，而寫作教學(xué)又作為了語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，它是促使學(xué)生素質(zhì)全面提升的重要基礎(chǔ)。語文作文考試，不僅屬于一項(xiàng)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效的考核形式，而且也是初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)迫切需要解決的難點(diǎn)問題。

一、初中語文寫作教學(xué)中的常見難點(diǎn)分析

（一）教師方面難點(diǎn)分析

現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)過程中所存在的一項(xiàng)最為突出的難點(diǎn)問題就是語文教師專業(yè)素質(zhì)的參差不齊與寫作訓(xùn)練的混亂無序。在教學(xué)實(shí)踐中，大部分的教師過度的注重理論教育而忽視實(shí)踐教育，單純的只是將一些已經(jīng)固化的理論性東西教授給學(xué)生，實(shí)踐性指導(dǎo)卻尤為缺乏，由此也導(dǎo)致學(xué)生無法將所掌握的理論知識(shí)很好地應(yīng)用到具體的寫作實(shí)踐中去，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法得到提升。比如在要求學(xué)生寫一記敘性作文時(shí)，教師往往會(huì)對學(xué)生提出“寓情于景”“借景抒情”等要求，但對于學(xué)生而言，由于之前根本就沒有切身體會(huì)到所需的這種景色，所以也就很難寫出一些高水平的“寓情于景”的文章，甚至少數(shù)的學(xué)生對于“寓情于景”這一概念根本就沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，由此以來，好文章也就成了學(xué)生的一種奢求。另外，還有相當(dāng)一部分的教師在作文寫作教學(xué)中，采取更多的寫作訓(xùn)練，就事論事，而對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)沒有一個(gè)足夠的重視，進(jìn)而也導(dǎo)致學(xué)生寫作能力無法得到有效的提升。總之，可以看出，教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的高低也就直接決定了學(xué)生寫作能力的高低；而且由于當(dāng)前我國語文教師也都未參與專業(yè)的有序訓(xùn)練，因此也就導(dǎo)致了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的參差不齊，進(jìn)而對于學(xué)生寫作能力也產(chǎn)生了巨大的影響。

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，多數(shù)的教師還是鼓勵(lì)學(xué)生更多采用一些名言警句作為文章的開頭或結(jié)尾，以此來規(guī)范縮寫文章的基本結(jié)構(gòu)。這樣的一種教學(xué)模式，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)千篇一律及嚴(yán)重的抄襲和模仿等問題，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，使得學(xué)生所完成的文章毫無新意，最終嚴(yán)重地影響到學(xué)生寫作水平的提高。

（二）學(xué)生方面難點(diǎn)分析

在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生的“下筆難”逐漸成了學(xué)生方面中的一項(xiàng)主要難點(diǎn)課題，造成這一問題的主要原因就是教師在前期的寫作教學(xué)中未能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地打開自己的思路。學(xué)生的思維能力，是學(xué)生寫好文章的重要技術(shù)，是不可忽視、必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也只有具備了一種敏銳清晰的思維能力，才能幫助學(xué)生構(gòu)思出一篇優(yōu)秀的文章。但就當(dāng)前寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師的重視程度嚴(yán)重不足，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生寫作時(shí)的“下筆難”問題。

二、初中語文寫作教學(xué)的難點(diǎn)解決策略

（一）針對教師的策略分析

在初中學(xué)生的作文課程中，評改屬于一項(xiàng)重要的工作環(huán)節(jié)。一套詳細(xì)的評改方式，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解教師思路，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；另外，作文的評改方式不僅可以直接采取教師評改作文的方式，而且還能夠轉(zhuǎn)換為一種小組間的評改方式，將之前單一化的教師評改通過轉(zhuǎn)換使其成為一種具備多元化和合作化特點(diǎn)的新型評改模式。在這樣一種轉(zhuǎn)換過程中，不僅保證了教師引導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮，而且學(xué)生的主體地位也得到了準(zhǔn)確的體現(xiàn)；在這樣一種評改模式下，通過學(xué)生之間的互相評改，不僅實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生自改能力的有效培養(yǎng)，而且也促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與評改，進(jìn)而也有利于其寫作與鑒賞能力的提升。

另外，定期的組織多種形式的語文活動(dòng)，不僅能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，而且對于學(xué)生思維活動(dòng)也起到了一定的激發(fā)性作用。生活是最好的老師，在實(shí)踐過程中，能夠更加積極去搜尋和發(fā)掘新的寫作題材，得到豐富的情感積累，進(jìn)而表達(dá)出一種更為豐厚的作文語言?？傊e極地開展多種形式的語文活動(dòng)，對于提高學(xué)生語文寫作能力也是極具意義的。

（二）對于學(xué)生難點(diǎn)的策略分析

首先，在語文寫作教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極地并善于運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法來開發(fā)自己的想象力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)；其次，在激發(fā)學(xué)生想象力的過程中，還要采取多種不同的形式，來培養(yǎng)學(xué)生一種更具個(gè)性的想象力和事物感知的創(chuàng)新精神；再次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種寫日記、周記和讀書筆記的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠走入生活，增加其對生活的感悟，同時(shí)留意細(xì)節(jié)，能夠?qū)⑸钪械南嚓P(guān)事物和內(nèi)容緊密聯(lián)系到一起，開闊視野，提升自身語言表達(dá)能力，進(jìn)而也促使其語文寫作能力能夠得以有效提高。

三、結(jié)語

在當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中所存在的難點(diǎn)問題并非只有本文所述的兩點(diǎn)，還存在著很多的問題，這也是需要相關(guān)教師在后期的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地努力改進(jìn)和完善的。隨著師生重視程度的不斷加大以及各項(xiàng)有力措施的成功實(shí)施，存在于初中語文寫作教學(xué)過程中諸多問題也必將會(huì)一一解決，從而促使初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得以顯著地提升，也使得學(xué)生的語文寫作能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧.初中作文教學(xué)研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016.

（編輯：馬夢杰）