伍云生

【摘要】農(nóng)村小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育事業(yè)的關(guān)鍵組成部分，當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)相比依舊存在一定差距，在新課改的新形勢下，農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，怎樣促進農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)的提升，構(gòu)建語文高效課堂，成了廣大語文教師必須要深入研究的課題。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文屬于素質(zhì)教育的初始階段和基礎(chǔ)階段，對于孩子們未來的語文學(xué)習(xí)乃至其他各科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的科學(xué)性，在很大程度上關(guān)系到學(xué)生以后對語言文字的理解與運用。要促進語文課堂教學(xué)效率的提升，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升，由此可見小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新對于學(xué)生的成長與發(fā)展意義重大。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

一方面是農(nóng)村小學(xué)語文課堂相對單調(diào)。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)中還有一部分語文教師采取過去那種填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上與教學(xué)實際相脫節(jié)。比如說語文課堂練習(xí)題的設(shè)計依舊是直接從教材或者練習(xí)冊中選取，形式相對單一，基本上直接是例題的翻版，進而讓學(xué)生習(xí)慣了個人操作式的機械模仿式學(xué)習(xí)。但這些問題也與農(nóng)村地區(qū)學(xué)校軟硬件設(shè)施不完善，教學(xué)資源沒有得以充分挖掘利用等原因有直接的關(guān)系，這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

另一方面農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容相對枯燥。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師更加偏向于記憶性的內(nèi)容，具有特色和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容還相對偏少，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點往往都放在課堂的反復(fù)練習(xí)上，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識，與實踐生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容非常少，也并未在教學(xué)過程中與其他學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識無法真正有效地應(yīng)用到生活實踐中來。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們應(yīng)當(dāng)著重促進農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨立思考和學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，教會學(xué)生積極主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。同時對于教師來說，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自己的位置，在課堂中與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。

在教學(xué)《贈汪倫》這首古詩時，學(xué)生雖然能夠較為全面的理解這首詩的文字含義，但我們要讓學(xué)生更深入的理解詩人與汪倫告別時的特殊方式以及他們之間的深厚友情。所以當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)理解了整首詩的含義之后要求他們帶感情反復(fù)朗誦，并向?qū)W生提問：什么是踏歌聲，為什么李白要走的時候汪倫才遲遲趕到，在你的腦海中想象一下他們送別的場景？要求學(xué)生在朗誦的過程中帶著問題去思考，很容易起到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中我們要求學(xué)生帶著問題去獨立思考和學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生有一個較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生解決問題時獲得更多的滿足感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

我們知道理論知識往往都是枯燥的，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論知識和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠了解到生活中的語文，促進學(xué)生成就感與滿足感的提升。比如說我在教學(xué)過程中往往會讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容組織角色扮演活動，在《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)時，我們可以要求學(xué)生進行角色扮演：同學(xué)們都知道桂林山水甲天下，這樣的美景一定要一名優(yōu)秀的導(dǎo)游來為大家講解，那么有哪些同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游來為其他“游客”介紹美麗的桂林呢？問題提出后很多學(xué)生都躍躍欲試，我們抽取了3名學(xué)生走上講臺來為大家介紹，隨后又提出要求：大家心中肯定都有自己的介紹方式，那么現(xiàn)在老師要求大家把自己當(dāng)作導(dǎo)游，將對游客說的話寫成導(dǎo)游詞，看誰寫得好？收上來之后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)游詞都非常精彩，不僅把課文中的內(nèi)容應(yīng)用其中，同時還融入了自己的看法。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠讓整個課堂更加豐富有趣，還可以有效的幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各項能力的提升，讓教學(xué)效率得以有效的提升。

（三）構(gòu)建開放式的語文課堂

教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改變從根本上而言僅僅是促進課堂教學(xué)效率提升的一個手段，其目的還是應(yīng)當(dāng)歸結(jié)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量上來。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，小學(xué)語文教學(xué)必須要根據(jù)教材內(nèi)容實際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能多設(shè)計一些小學(xué)生喜歡且容易接受的教學(xué)活動，積極組織一些學(xué)生喜聞樂見、豐富多元的課堂活動，努力擴展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。語文教學(xué)空間的開拓要求我們在實際教學(xué)過程中盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建開放式的語文課堂。詳細(xì)來說，即是借助于朗誦比賽、成語接龍或者角色扮演等方式來組織課堂活動，讓更多的學(xué)生都可以主動的參與其中，將課堂真正的還給學(xué)生，讓他們在教學(xué)活動中獲得更加愉悅的體驗，在歡樂的課堂氛圍中獲得知識和能力的提升。同時借助于課外實踐活動，與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實踐中學(xué)習(xí)語文。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，農(nóng)村小學(xué)屬于我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，進一步促進農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握語文知識，這是每一名一線教師的重要職責(zé)。在新課程改革的背景下，為了實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，我們不但應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，同時還應(yīng)在實際的教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新方法，探索出更加科學(xué)高效的教學(xué)策略，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂更上一層樓。

參考文獻

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[2]王世東.淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].語文天地，2016（27）.

（編輯：龍賢東）