全利民

【摘要】課堂教學(xué)質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。近年來(lái)，教育方針和制度頻頻出臺(tái)，國(guó)家對(duì)教育的力度從未放松，“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“新課改”等諸如此類的改革，為了教育為了孩子從未停止。在這種良好的社會(huì)大氛圍下，怎樣在有限的上課時(shí)間里高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，便是作為老師的我，一直在思考的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

通過這么多年來(lái)的實(shí)踐和摸索，回顧過去走的路，我的做法是對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、掌握課程內(nèi)容，熟悉考試說明

教學(xué)理論的研究，不僅能豐富知識(shí)，更重要的是能指導(dǎo)老師的教學(xué)實(shí)踐。要講好一門課程，首先必須對(duì)這門課程的內(nèi)容和考試說明下功夫研究，不但做到深刻理解，而且要做到全面掌握。如果教師自己都重點(diǎn)不明，系統(tǒng)不清，同學(xué)們所聽到的只是無(wú)主次、無(wú)頭緒的一些零碎知識(shí)。教學(xué)不能信手拈來(lái)，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，絕不能以教學(xué)大綱或者一本教研書的內(nèi)容為限，不能懂幾分講幾分。我們只有把課程內(nèi)容和考試說明琢磨透了、研讀到位了，才能讓我們的教學(xué)更具有針對(duì)性，讓我們的教學(xué)有了依據(jù)有了方向。

二、了解學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的習(xí)慣很多，我們要的是那些能改變學(xué)習(xí)方式能有助于提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如自己能獨(dú)立解決的習(xí)慣；能主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣；上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣等。教師在準(zhǔn)備某一個(gè)班級(jí)某一門課程之前，必須去了解這個(gè)班級(jí)里學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而作為安排教材、決定教學(xué)進(jìn)度和選擇教學(xué)方法的一部分依據(jù)。

與此同時(shí)，在有針對(duì)性的合理教學(xué)的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：“行為習(xí)慣是人生成功的一半”，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以讓同學(xué)更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青春期的學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是形成行為習(xí)慣的主要階段。他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高，具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)。我們可以針對(duì)這個(gè)時(shí)期的青少年特性，有目的性的不斷改善他們的習(xí)慣。小到平時(shí)極易忽略的字跡潦草問題，大到不及時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、上課不專心聽講、沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更別提有自主研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，都要加強(qiáng)指導(dǎo)和糾正。只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高才能成為可能。

三、認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，策劃板書

講稿應(yīng)當(dāng)包括全部要講的內(nèi)容，絕不能沒有任何準(zhǔn)備的臨時(shí)發(fā)揮，但也不必像演講稿那樣寫出全部的字句照本宣讀。在準(zhǔn)備一篇章講稿時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析好哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用怎樣的手法去更好地表達(dá)出來(lái)。

在此處，有一點(diǎn)極易忽略，那就是板書的布置和次序。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體的運(yùn)用，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂，但板書在課堂上仍起著不可替代的作用。比如說：好的板書有示范和審美的作用，精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生興趣盎然，加深對(duì)知識(shí)的理解，是提高學(xué)生記憶力的一種手段。板書設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)，是形成邏輯推理過程的文本，應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和總體結(jié)構(gòu)，布局合理且有特色。一般來(lái)說，很多老師都認(rèn)為板書是學(xué)生個(gè)人記筆記的問題，老師只要隨性而為即可。但其實(shí)板書也可能影響教學(xué)成果的。哪些詞句公式要寫或者不必寫，哪些圖要畫或者不必畫，字體的排列，圖線的次序，投影的角度等等，各部分的相互位置，都應(yīng)該要事先安排好。否則臨時(shí)的布置，很可能會(huì)使得板書混亂，從而加大同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度、降低學(xué)習(xí)效率。在有多媒體和投影儀輔助的情況下，更可能忙中出錯(cuò)。

四、及時(shí)檢查改進(jìn)，不斷努力提高

課堂上是否做到了一課一得，是否摒棄了面面俱到，環(huán)環(huán)細(xì)講的教課形式。深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，如何引發(fā)學(xué)生求知欲。反思自己的教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等，每一次講課后，最好能夠?qū)W會(huì)反思，回憶一下，哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的，對(duì)于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗(yàn)，肯定下來(lái)。對(duì)于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進(jìn)的方法。在自我檢查的同時(shí)，學(xué)會(huì)課后征求學(xué)生、同事的意見，從而能夠深入、客觀、全面地檢查發(fā)現(xiàn)，從而改進(jìn)問題，從而不斷提高。

五、積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)，向教學(xué)要質(zhì)量

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，造成課堂效率低下，教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，增加學(xué)生自主探索和思考的環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂教學(xué)中努力提高學(xué)生的參與度，不僅有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，還能提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年來(lái)的探索，總結(jié)出一些較科學(xué)的教學(xué)方法。如“能力”訓(xùn)練與課堂教學(xué)三結(jié)合，即“能力訓(xùn)練”與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，“能力訓(xùn)練”與思想教育相結(jié)合，較好地指導(dǎo)教師和教學(xué)實(shí)踐，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰，學(xué)生輕松愉快，取得了較好的教學(xué)效果。

人們常說“學(xué)無(wú)止境”，對(duì)于我們老師而言，應(yīng)當(dāng)說“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境”。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是沒有止境的。我們要不斷在實(shí)踐中摸索、在經(jīng)驗(yàn)中反思，不斷努力、不斷提高，無(wú)愧于教師這一職業(yè)。

（編輯：張馳）