高學(xué)紅

摘要：情感熏陶對于提高小學(xué)生的語文應(yīng)用能力、促進學(xué)生思想情感全面健康發(fā)展有著重要的意義，然而在新課改下，我國多數(shù)小學(xué)中的閱讀教學(xué)課堂仍存在著情感熏陶欠缺、教學(xué)質(zhì)量低下等問題。為了改善這一現(xiàn)狀，文章首先對情感熏陶的概念及特點進行了介紹，并對情感熏陶在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用做出了闡述，最后總結(jié)了在小學(xué)閱讀教學(xué)中開展情感熏陶的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)閱讀教學(xué)；情感熏陶

小學(xué)生的語文理解及應(yīng)用能力均是通過閱讀來培養(yǎng)和提高的，在閱讀教學(xué)中，情感是文章的靈魂，每篇具有指導(dǎo)性意義的閱讀篇章都蘊藏著作者豐富的情感。在新課標的指導(dǎo)下，如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行情感熏陶是適應(yīng)新課改教學(xué)要求的體現(xiàn)，也是小學(xué)語文教師的教學(xué)重點目標之一。在開展小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，情感教學(xué)能夠拉近師生之間的距離，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，因此，教師需采取相應(yīng)教學(xué)措施以充分發(fā)揮情感熏陶的作用。

一、情感熏陶的概念和特點

情感熏陶主要是指在教學(xué)過程中教師為了調(diào)動學(xué)生的情感，通過充分運用教學(xué)有效手段，引導(dǎo)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，從而調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使其更好的融入學(xué)習(xí)氛圍當中的一種教學(xué)方法。情感熏陶是一種以學(xué)生為主體、教師起引導(dǎo)作用、以調(diào)動學(xué)生情感為目標教學(xué)方法。在教學(xué)過程中開展情感熏陶能促進師生距離的拉近、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情感熏陶在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)閱讀教學(xué)對小學(xué)生語文水平的培養(yǎng)和提高有著至關(guān)重要的作用，情感熏陶能進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高，其具體作用主要可以體現(xiàn)在以下兩個方面。

1、有利于塑造良好的師生關(guān)系。在小學(xué)閱讀教學(xué)開展的過程中，要對學(xué)生進行情感熏陶，首先要求教師與學(xué)生之間相互信任，并分享喜怒哀樂。這樣一來，教師與學(xué)生通過充足的情感交流，兩者之間的距離就被拉近了，教師在學(xué)生當中更具親和力，師生關(guān)系將不再處于對立狀態(tài)。由此可見，情感熏陶能促進良好師生關(guān)系的建立，在這一前提下，閱讀教學(xué)的質(zhì)量也得到一定程度的提高。

2、有利于促進學(xué)生情感的健康發(fā)展。小學(xué)生情感的健康發(fā)展包括情緒感知能力、情感處理能力等方面內(nèi)容，對學(xué)生的理解能力以及將來的行為處事能力等有著較大的關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的情緒、感知、意志力等因素有關(guān)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行有效的情感熏陶，能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，從而達到培養(yǎng)小學(xué)生堅強、善良、勇敢、尊重、自信等良好品質(zhì)的目的。

3、有利于提高學(xué)生的語文能力。就現(xiàn)階段而言，新課改下被選入閱讀教材當中的文章及作品均是具有指導(dǎo)性意義的文學(xué)佳作，這些閱讀材料中所呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所想表達的中心思想均是作者通過對實際生活的觀察、感受、領(lǐng)悟而總結(jié)出的精華。小學(xué)生在情感方面較為單純，且欠缺生活經(jīng)驗，因此在閱讀教學(xué)中，教師只有通過情感方面的熏陶，才能使處于小學(xué)階段的學(xué)生理解閱讀材料中的思想和意義，從而初步培養(yǎng)其語文能力。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中情感熏陶的開展方法

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以通過采取相關(guān)的情感熏陶措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拉近師生距離，最終提高教學(xué)質(zhì)量，具體做法如下所述。

1、創(chuàng)造情感熏陶的情境氛圍。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造教學(xué)情境氛圍是進行情感熏陶的重要手段之一。因此，教師需要從課前準備開始，對閱讀素材中作者或文章主人公的情感進行認真的分析和感悟，在基本能夠掌握文章主題和中心思想的前提下，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境及氛圍，從而誘導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)開展過程中，教師還應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當中。此外，由于小學(xué)生容易受周圍環(huán)境影響和感染的心理特點，教師在對學(xué)生進行情感熏陶時還需借助某些學(xué)習(xí)輔助工具及特殊的教學(xué)方法，以充分讓學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中來。例如，在古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生們展示黃鶴樓相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀的看到黃鶴樓的情景。接下來，教師們可以讓學(xué)生們通過朗誦來自行理解詩人所想表達的感情，對于理解錯誤的學(xué)生教師應(yīng)及時予以引導(dǎo)，告知學(xué)生們詩人通過借景抒情的方式表達了對惜別友人的不舍情緒，加深學(xué)生的理解。

2、采用循序漸進的情感引導(dǎo)方式。在新課標的倡導(dǎo)下，小學(xué)閱讀教學(xué)更加注重對學(xué)生語文思維及情感活動的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式以學(xué)生自主探索為主、教師引導(dǎo)為輔。因此，教師在開展閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生們進入閱讀材料的學(xué)習(xí)當中，充分遵循循序漸進的原則。例如，在學(xué)習(xí)閱讀課文《觀潮》時，教師可以先為學(xué)生們朗讀閱讀材料中的篇章，并利用光盤播放潮水的聲音，讓學(xué)生們更加真實和直觀的感受到潮水的壯闊。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進行朗讀，使學(xué)生們走進閱讀材料的內(nèi)容，更加貼近主人公及作者，與文章的內(nèi)容進行思想上的交流。通過這種循序漸進的引導(dǎo)和不斷的深入，一方面使學(xué)生對漲潮、落潮等知識有了初步的認知，另一方面也加深了學(xué)生對作者所想表達的情感的理解。

3、根據(jù)閱讀材料的類型開展合適的情感熏陶。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進行情感熏陶是通過情感教學(xué)的引導(dǎo)以幫助學(xué)生加深對閱讀材料的理解，由于不同閱讀材料所表達的情感各不相同，教師必須充分了解閱讀材料的中心思想和主要情感，并選擇不同的情感教學(xué)方法來開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》等以描寫春天景色為主線、以表達對大自然的欣喜之情為主要思想的一類閱讀材料時，教師應(yīng)為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以輕松的基調(diào)開展閱讀教學(xué)，并通過情感的引導(dǎo)使學(xué)生對閱讀材料進行充分的理解。

四、結(jié)語

自從我國實行新課改以來，小學(xué)閱讀教學(xué)中的情感熏陶的實質(zhì)就是將語文教育與思想教育有機結(jié)合的教學(xué)方式。因此，教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中，不僅要要重視對學(xué)生進行閱讀技能和語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還應(yīng)積極倡導(dǎo)情感教學(xué)，以促進師生關(guān)系的和諧及學(xué)生情感的健康發(fā)展，最終達到提高教學(xué)效率的目的。