尤上青

【摘 要】 初中英語寫作教學(xué)進展在近些年陷入瓶頸期，如何創(chuàng)新寫作教學(xué)模式這一問題長期以來一直困擾著初中英語教師。支架模式是在新課改教育背景下提出的新型寫作教學(xué)理論，它要求學(xué)生們在平時訓(xùn)練過程中不斷積累寫作素材，搭建寫作支架，形成寫作體系，幫助學(xué)生快速完成寫作課堂任務(wù)。因此，初中英語教師要不斷探討如何在英語寫作課堂中運用支架模式，提高寫作課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；寫作教學(xué)；支架模式

初中英語寫作實質(zhì)上是鍛煉學(xué)生英語輸出能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用的重要途徑。在傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)過程中，教師們往往以傳授寫作內(nèi)容為主，而對學(xué)生寫作布局分配、形式調(diào)控，點名主旨等技能訓(xùn)練較少，因而寫作教學(xué)質(zhì)量較低。支架模式是在初中英語新課改教學(xué)背景下提出的新型寫作教學(xué)理論，它既要求對學(xué)生日常寫作素材的積累，又加強對學(xué)生寫作技巧訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠綜合提高英語寫作能力。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，滲透支架意識

初中英語教師要想讓支架模式在英語寫作課堂中發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)作用，首先要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在日常教學(xué)過程中深入分析學(xué)生們當(dāng)前英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及了解他們的寫作學(xué)習(xí)需求，繼而慢慢滲透支架意識，幫助其提高寫作能力。筆者認為當(dāng)前初中生的寫作學(xué)習(xí)需求主要包括以下幾個方面：（1）對英語語言運用環(huán)境的適應(yīng)；（2）對特定主題英語寫作語言實踐所要求的素材積累；（3）寫作情感以及價值觀念的體現(xiàn)。因此，我主要從這三方面對學(xué)生們的寫作能力進行了訓(xùn)練。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit 2的寫作訓(xùn)練過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)較為薄弱，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段所獲得的語言輸出能力訓(xùn)練較少，尤其在面臨如何構(gòu)造寫作文章支架和大體框架時心理具有較強的恐懼性，且其雖然能夠具有中文寫作內(nèi)容的搭配意識但是在中英文轉(zhuǎn)換時困難較大。因此，我在課堂上就本單元主題“English”讓學(xué)生們確立自身在英語學(xué)習(xí)方面的經(jīng)歷素材，同時我及時安插了中英文單詞對應(yīng)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓學(xué)生們先寫下自己寫作內(nèi)容中的中文關(guān)鍵詞，并逐一用英文轉(zhuǎn)換，使其能夠搭建成英文框架，逐步制造出作文支架，讓他們能夠在寫作過程中鍛煉支架創(chuàng)建能力，奠定支架基礎(chǔ)。

二、支架模式之任務(wù)設(shè)計

在初中英語支架寫作教學(xué)模式中，任務(wù)設(shè)計是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，初中英語教師要能夠在根據(jù)學(xué)生們寫作現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生們能夠明確自身的支架目標(biāo)，在課堂上把握寫作節(jié)奏。對于支架模式的任務(wù)設(shè)計而言，教師們必須給學(xué)生們提供一個具體、形象的語言生成環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在環(huán)境中盡情發(fā)揮語言輸出熱情。比如，在初中英語教材七年級下冊Unit 12《What did you do last weekend？》的寫作教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們先對本單元的reading部分進行閱讀探討，研究英語閱讀作者是如何組織語言以及搭建文章框架的，讓學(xué)生們完成以下任務(wù)：（1）閱讀文章，欣賞語言；（2）把握框架，尋找段落關(guān)鍵詞；（3）模仿運用，主題遷移，提升自身支架創(chuàng)建能力。學(xué)生們經(jīng)過兩個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，在單詞運用方面已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)，因此我讓他們主要圍繞自身周末的精彩生活經(jīng)歷完成支架任務(wù)，不斷鍛煉他們的寫作綜合能力。

三、鍛煉創(chuàng)建支架能力

對初中生英語寫作支架創(chuàng)建能力的培養(yǎng)是初中英語教師貫徹支架寫作模式必不可少的環(huán)節(jié)，筆者從事支架模式研究多年，對于如何將支架模式理念運用到寫作課堂中已具備了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，對初中生支架創(chuàng)建能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從三方面出發(fā)：（1）作文關(guān)鍵詞匯以及句型的支架建設(shè)；（2）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架的建設(shè)；（3）寫作情感支架的建設(shè)。

1.關(guān)鍵詞匯及句型的支架建設(shè)。每一篇英語作文中必然包含著大量的關(guān)鍵詞匯和句型，這些都是突出文章主旨，增添文章色彩的重要組成部分，那么如何建設(shè)關(guān)鍵詞匯及句型支架呢？筆者認為可以在平時課堂上加強對學(xué)生們詞語描繪的訓(xùn)練，讓學(xué)生們將描述性詞語的運用滲透到日常生活中，給予他們廣闊的詞匯及句型鍛煉空間。比如，在初中英語教材七年級下冊Unit 6《Im watching TV》的寫作教學(xué)訓(xùn)練過程中，我讓學(xué)生們描述人們看電視的行為舉動，有的學(xué)生們運用了“stare”、“gaze at”、“glare at”等眾多豐富多彩的描述性詞匯或詞組，在語言支架建設(shè)能力上獲得了顯著提高。同時，我還讓學(xué)生們將關(guān)鍵詞匯或詞組進行組合，不斷鼓勵他們用關(guān)鍵詞匯充實文章，使其寫出好文章。

2.寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架的建設(shè)。寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架建設(shè)則事關(guān)文章的深度，當(dāng)前初中生寫出的英語文章大多為“流水賬”形式，缺乏深度，因此必須加強建設(shè)寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架的能力。我在課堂上讓學(xué)生們分析reading部分的段落，讓學(xué)生們從（1）What is the topic of the article？（2）What can you learn from that？（3）Imitate in the content of the article。以此給予學(xué)生們寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架建設(shè)緩沖空間，逐漸提升他們的寫作內(nèi)容充實能力。

3.情感支架建設(shè)。情感支架建設(shè)是提升文章情感表達力的重要措施，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，培養(yǎng)他們的情感觀察、分析及表達能力。

支架模式作為新型初中寫作教學(xué)理念，能夠切實有效幫助初中生們積累寫作素材，提高寫作技能。初中英語教師應(yīng)該深入研究支架模式，從教學(xué)引入和教學(xué)提升方面研究如何采用有效措施，提升支架模式對初中生的寫作能力提升功效，從而推動整體學(xué)生提高寫作能力。

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