俗話說，良好的開端是成功的一半。作為一節(jié)課的開端——導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一節(jié)課中起著相當(dāng)重要的作用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利進行后續(xù)學(xué)習(xí)意義重大。而教學(xué)導(dǎo)入的基礎(chǔ)在于學(xué)生的思維方式、生活閱歷以及原有認(rèn)知水平。導(dǎo)入方法的選擇，要以教學(xué)內(nèi)容的要求，教師個人的素質(zhì)情況為依據(jù)，不同年級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)以及生理特點都有差異，因而選用的導(dǎo)入方式也不同。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。只有這樣，我們才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進行深度思考

數(shù)學(xué)知識往往就是和數(shù)字打交道，時間久了學(xué)生會覺的枯燥乏味。對于小學(xué)生而言，故事對他們來說非常的形象、生動、妙趣橫生奇妙無窮。因此，我根據(jù)課型的需要往往會利用一個生動活潑的小故事來滲透我的新課，吊起了學(xué)生的胃口，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的欲望。效果還挺不錯的。比如：在講2-6的乘法口訣求商一課時?！皬那坝袀€猴媽媽它有4個寶寶，它們一起快樂無比地生活著。春天到了，猴媽媽帶著它的四個孩子一起去野外摘桃子，不一會就摘了12個桃子，大家看著粉紅的桃子都十分高興，都饞的直流口水，迫不及待的都想吃。這時猴媽媽就猶豫了，怎樣才能平均地分給四個孩子呢？（公平、公正、公開的去分）12個桃子分給四只小猴子，可以怎樣分呢？”同學(xué)們誰愿意幫幫這群饞嘴的小猴子呢？樂于助人的小朋友將獲得智慧星哦。接著經(jīng)過思考后學(xué)生的表現(xiàn)都是爭先恐后的回答，并讓學(xué)生借助于道具來分一分。一個趣味智慧的小故事就能讓學(xué)生興趣高漲、思維涌動、進入探索知識的熱潮中去，真正達(dá)到寓教于樂的效果。

二、巧設(shè)懸念進行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的強烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。例如：三年級上冊《長方形和正方形周長的計算》這堂課的教學(xué)，可以通過設(shè)計有效的懸念，引起學(xué)生的好奇來導(dǎo)入新課師：笑笑和淘氣是兩個天天堅持鍛煉的好孩子，淘氣每天都沿著這個操場跑一圈（出示操場的平面圖——長方形），笑笑則每天沿著這個平靜的湖面跑一圈（出示湖面的平面圖——正方形），這天它們卻為誰走的路遠(yuǎn)一些而爭吵起來。聽！笑笑說：“我每天比你走得遠(yuǎn)，要不然我怎么比你苗條？”淘氣說：“不對，不對，我走得比你多，要不我怎么會這么強壯？”

師：你們誰能幫他們解決這個問題？到底誰走的多？為什么？

這樣便很自然地引出要解決這個問題，必須要先求出操場和湖面的周長，再進行比較，以達(dá)到有效導(dǎo)入新課的目的。

三、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)

情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，我認(rèn)為在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。例1：在教學(xué)一年級下冊《買氣球（統(tǒng)計）》這堂課時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

師：“六一”兒童節(jié)快到了，你們喜歡這個節(jié)日嗎？老師準(zhǔn)備和同學(xué)們一起舉行一場慶?！傲弧钡穆?lián)歡會。要舉行聯(lián)歡會，我們得把教室布置得漂亮一些呀！大家說說看，我們該怎樣布置呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

師：同學(xué)們的辦法真多！看，老師也帶了一些彩色的氣球來布置教室（出示各色氣球），看看都有哪些顏色的氣球？（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的氣球）

師：要布置教室，我們就需要買好多好多的氣球，到底哪種顏色的氣球需要多買些呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

師：這么多的主意??！老師想聽大家的意見，該怎么辦呢？（引出要解決這個問題，可以通過調(diào)查統(tǒng)計喜歡哪種顏色氣球的人多，就多買些哪種顏色的氣球。順勢揭示課題《買氣球（統(tǒng)計）》，從而順利有效地導(dǎo)入新課的教學(xué)。

四、聯(lián)系生活實際進行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實、生動、有趣

新課標(biāo)明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。例2：在教學(xué)一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》這堂課時，可以通過“逛商店”來緊密聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，你們逛過商店嗎？誰來說一說逛商店的一些經(jīng)歷和體會？（指名學(xué)生發(fā)表自己的經(jīng)歷和感受）

師：這個星期天，我們的好朋友淘氣和媽媽一起來到商店買玩具，媽媽給淘氣挑了一個標(biāo)價24元的玩具，淘氣自己挑了一個在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買？請你們同桌合作選一選，看有哪些不同的買法；再算一算，共花了多少錢？（學(xué)生按照要求和提示進行合作互動）

這是一堂計算教學(xué)課，先前的設(shè)計大多直接出示要研究的問題，如24+6，24+9，而后，教師多采用“讓學(xué)生擺小棒——發(fā)現(xiàn)計算方法——總結(jié)計算方法”這一流程。這樣的設(shè)計對于學(xué)生理解算理是沒有問題的。可學(xué)生對為什么要學(xué)這一類的加法，學(xué)習(xí)這一類的加法可以做什么，用什么實際用途等，都不是很清楚。沒有目的性，學(xué)生只是一味被動地進行學(xué)習(xí)。因此，如果能像上述案例中的導(dǎo)入一樣，教師設(shè)計一個與學(xué)生生活經(jīng)歷接近、學(xué)生感興趣的選擇購物的情境，在解決問題的過程中先進行抽象，抽取數(shù)學(xué)模型，而后自主研究如何計算，便可以增強學(xué)習(xí)的實效性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為我們的課堂教學(xué)帶來活躍的課堂氣氛和充滿探究欲望的思維狂潮。教無定法、貴在得法，根據(jù)學(xué)情和教材的特點去設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)會使我們的課堂教學(xué)工作更加充滿實效性和客觀性。

【作者簡介】

何廣梅，女，1971年9月15日出生，小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。