曾敦茂

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不簡(jiǎn)單，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)進(jìn)行了研究，他們希望能通過(guò)這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)也有自己的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；意義；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，老師們需要提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不容易，老師們需要注意在教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師們要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，很多老師為了提高教學(xué)效率提出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)就是說(shuō)老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)到底有什么意義？老師們?cè)撛鯓舆M(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中老師們主要是引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師不再是課堂上的主體，老師把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我們可以看到之前的數(shù)學(xué)課堂就是老師一直在給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)、講數(shù)學(xué)例題，老師把握著課堂的教學(xué)節(jié)奏，這樣學(xué)生就處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，老師們只是課堂上的一個(gè)主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂上的主體，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更有效率，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行《物體的形狀》這一節(jié)的教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己看書(shū)，自己去預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，明確這節(jié)課的重難點(diǎn)等，學(xué)生通（上接第113頁(yè)）

過(guò)自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)會(huì)記憶地更加清楚，也能夠幫助把知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹。

2.提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生要靠自己的知識(shí)水平、思維能力來(lái)理解課本內(nèi)容，學(xué)生還要自己去解決課本習(xí)題，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《物體的形狀》這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以給學(xué)生很多的器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手用這些器材搭建出不同的物體的形狀，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，老師可以通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，老師可以給學(xué)生提一些這樣的問(wèn)題“物體的形狀有哪幾種類型？”“生活中有哪些這種類型的物體？”等，學(xué)生可以通過(guò)這些問(wèn)題的思考來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

老師們?cè)谑褂脤?dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是有效的。老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以用游戲的方式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，老師們可以通過(guò)游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，游戲是比較有趣，比較有吸引力的，用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠快速地吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較深刻得理解，比如說(shuō)，老師在進(jìn)行《物體的形狀》的教學(xué)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一下小游戲，老師讓每一個(gè)學(xué)生帶著眼罩，去從一個(gè)大集裝箱里面摸東西，摸到那個(gè)東西之后把它拿出來(lái)，可以多用手感受一下，之后猜出這個(gè)物體是什么，如果不能夠具體的說(shuō)明這個(gè)東西是什么，可以簡(jiǎn)單描述這個(gè)物體的形狀和這個(gè)物體的特征，這樣的一個(gè)小游戲就能夠讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是物體的形狀，讓學(xué)生開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

老師們還可以用講故事的方式來(lái)傳授教學(xué)情境，故事是小學(xué)生比較喜歡的一個(gè)內(nèi)容，故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的，老師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)編一些小故事，既能夠吸引學(xué)生，也能夠引導(dǎo)學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)知識(shí)，老師們?cè)谟霉适聞?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候需要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量給學(xué)生講一些他們喜歡的故事，老師講的故事不需要具有邏輯性，只要具有趣味性，能夠吸引學(xué)生就好，比如說(shuō)，老師在教學(xué)數(shù)學(xué)的加減法的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：有一天，有一個(gè)大灰狼跑到村子里，它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃飽飯了，準(zhǔn)備要好好地飽餐一頓，它先去了小白兔家，小白兔不給它開(kāi)門(mén)，于是它拿了兩個(gè)胡蘿卜走了，它又去了小熊家，小熊也沒(méi)給它開(kāi)門(mén)，它又拔了兩個(gè)蘿卜，問(wèn)大灰狼這一天共吃了幾個(gè)胡蘿卜？就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事可以幫助老師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

2.設(shè)置問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，學(xué)生有時(shí)候不知道該怎么去自主學(xué)習(xí)，這時(shí)候老師可以設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生來(lái)自主尋找答案。

結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)入式教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師們?cè)诶脤?dǎo)入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，老師們還需要設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省瑞金市拔英鄉(xiāng)榮新小學(xué)）