李旭香

【摘 要】詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。詞匯教學(xué)對學(xué)生運(yùn)用語言能力的形成至關(guān)重要。在日常的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文針對初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】詞匯問題；詞匯識記；詞匯教學(xué)方法

一、詞匯的重要意義

詞匯是學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時，會因?qū)ζ渲嘘P(guān)鍵詞不認(rèn)識而對理解整篇文章造成影響。在會話時，也會因想不起具體詞匯，而陷入難以表達(dá)的尷尬境地。可以看出，交際中詞匯的作用非常重要，是交際的基礎(chǔ)和語言的基石。

二、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

2.1詞匯教學(xué)方法缺乏多樣性

在初中英語的教學(xué)過程中，詞匯的教學(xué)方法不僅關(guān)系著英語教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響著學(xué)生記憶單詞的效果。大多數(shù)英語教師在教學(xué)中都沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍停留在采用反復(fù)的讀寫練習(xí)來完成詞匯教學(xué)，致使詞匯教學(xué)方法過于單一化，也限制了學(xué)生對英語單詞運(yùn)用的靈活性。所以，英語教師有必要滲透多樣性的教學(xué)方法，以便加深學(xué)生對英語的詞匯的認(rèn)識與理解。例如，在學(xué)習(xí)“actually”這個詞時，英語教師只是采用反復(fù)讀寫的方法，而沒有采用猜測、聯(lián)想等突出學(xué)生主動性的方法，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

2.2只局限在課本上的單詞

教師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有適度地擴(kuò)展相關(guān)詞匯，如同義詞、反義詞、詞組、詞綴更能有效擴(kuò)大詞匯量，同時也鞏固詞匯運(yùn)用與記憶。

2.3沒有文化背景的滲透

在英語詞匯教學(xué)過程中，很多教師都忽視了詞匯的文化背景，片面講解詞匯，學(xué)生停留在詞的表層意思。這是因?yàn)椴涣私饽康恼Z國家的文化知識造成的。

2.4忽視詞匯在語境中的運(yùn)用

在初中英語的詞匯教學(xué)中，教師過于注重詞匯的讀寫以及翻譯，忽視了詞匯在具體語境中的運(yùn)用。學(xué)生只是憑借死記硬背的方法學(xué)習(xí)，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也制約了英語教學(xué)的質(zhì)量。同時，在英語教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對詞匯運(yùn)用的語境感到陌生，這就增加了學(xué)生理解課文的難度。例如，在學(xué)習(xí)“across”這個單詞時，英語教師只注重了詞匯本身具有“穿過……”的意思，從而忽視了詞匯在具體語境的運(yùn)用，這就致使學(xué)生對“across”的認(rèn)識只停留在表面的翻譯上。

三、詞匯意義教學(xué)問題

3.1教學(xué)方法單一

在學(xué)習(xí)新詞匯時往往以教師講解單詞意義與用法、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，教學(xué)效果很差。

3.2脫離生活實(shí)際

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，很多老師只會叫學(xué)生死記硬背，生搬硬套。未能將單詞教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際很好地結(jié)合起來。這樣的教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.3意義拓展不夠

在課堂教學(xué)中只教單詞表上出現(xiàn)的單詞及其意義，沒有適度地擴(kuò)展這些單詞的多重含義。對一些學(xué)生感興趣的詞匯，也是提得很少。實(shí)際上，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊辏梢圆粩嘁l(fā)學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。

四、詞匯識記教學(xué)問題

4.1教學(xué)理念錯誤

許多老師認(rèn)為學(xué)生背得多、寫得多，單詞就自然能背下來。于是每天聽寫、檢查，必須達(dá)到多少分?jǐn)?shù)。否則就罰其抄寫數(shù)十遍等方法來強(qiáng)迫學(xué)生記憶。其結(jié)果是學(xué)生不但記不住，還將學(xué)生僅存的一點(diǎn)英語學(xué)習(xí)興趣都給扼殺了。

4.2讀音規(guī)則重視不夠

英語讀音是有規(guī)律的。如：a在開音節(jié)中發(fā)[ei]，在閉音節(jié)中發(fā)[?]；字母組合ee發(fā)[i：]等。英語單詞大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的。如果不重視規(guī)則，而是把每個單詞都孤立起來背，往往事倍功半。

4.3復(fù)習(xí)詞匯不到位

根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，應(yīng)該及時組織學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，鞏固成果。但是許多老師只有在期中考、期末考時才復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)過的單詞又變成了生詞。

五、初中英語詞匯教學(xué)方法

初中生求知欲強(qiáng)，喜歡新奇事物。但注意力分散，恒心不足。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法：

1.直觀法

充分利用實(shí)物、圖片、簡筆畫，多媒體等直觀教具教學(xué)詞匯。這種教學(xué)方法形象直觀，既有助學(xué)生直接理解所學(xué)英語，又有助于印象深刻、強(qiáng)化記憶，極易啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。

2.善用記憶規(guī)律

在初中英語詞匯的學(xué)習(xí)中，首先，學(xué)生應(yīng)該做好久遠(yuǎn)記憶英語詞匯的準(zhǔn)備，這是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于興趣的形成，有利于詞匯量的積累，有利于教學(xué)活動的順利開展，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生應(yīng)該明確記憶英語詞匯的時間，由于英語的表達(dá)與中文的表達(dá)是有很大差別的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時很迷惑，很難準(zhǔn)確地記憶單詞，久而久之，學(xué)生會對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生懷疑，擔(dān)心自己天生不適合學(xué)習(xí)語言，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的每一步都不堅定，不利于詞匯教學(xué)效果的提升。因此，學(xué)生要明確自己記憶詞匯的時間，要有時間性的復(fù)習(xí)、回憶記憶過的詞匯，達(dá)到鞏固單詞的效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。最后，教師的優(yōu)秀指導(dǎo)也是相當(dāng)重要的，這是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，需要教師主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，并合理地根據(jù)這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記憶，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)效果的提升。例如，學(xué)生的喜好不同，有的喜歡在課余時間聽歌曲，有的喜歡看動漫書籍，也有的喜歡在操場上奔跑等。這樣，教師就可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)赝扑]一些英文歌曲及英文動漫，在聽歌曲、看動漫中，學(xué)生想要理解其中的意義，就要去探討、去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的求知欲，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

總之，在英語教學(xué)中，我們要不斷更新教學(xué)觀念，重視詞匯教學(xué)，掌握詞匯規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力。相信詞匯教學(xué)這個難題將不攻自破，提高教學(xué)質(zhì)量也是水到渠成。

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