有人錯(cuò)誤地理解由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，就是不要考試，或是搞些興趣活動(dòng)。由于存在這些模糊認(rèn)識(shí)，勢(shì)必影響素質(zhì)教育的實(shí)施。教師不懂素質(zhì)教育為何物，又從何談實(shí)施素質(zhì)教育？所以，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)觀(guān)念，是廣大教師特別是語(yǔ)文教師必須解決的首要問(wèn)題。

一、明確了什么是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我們就從提高全體公民素質(zhì)的高度轉(zhuǎn)變觀(guān)念

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立三個(gè)新的觀(guān)念：一是樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀(guān)念。教師必須明確，在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要盡心盡責(zé)去培養(yǎng)，而不是去選拔培養(yǎng)幾個(gè)尖子生。二是樹(shù)立全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的觀(guān)念。在提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素質(zhì)，注重思想道德教育、情感教育，不能像“應(yīng)試教育”那樣，只注重考試、分?jǐn)?shù)、智育，而忽視甚至輕視語(yǔ)文中的德育、美育。三是樹(shù)立讓學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的觀(guān)念。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生形成獨(dú)立自主、自學(xué)自理、自我表現(xiàn)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)朝氣蓬勃、健康向上的人格形成。同時(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能多樣化。總之，語(yǔ)文素質(zhì)教育，目的就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

二、依綱照本，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

“應(yīng)試教育”下教師只知教材、教參、備課、上課，至于大綱要求什么？教材特點(diǎn)怎樣？如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)？很多語(yǔ)文教師對(duì)此并不明確。由于不明確，往往在教學(xué)中便停留在傳授語(yǔ)文能力訓(xùn)練，至于進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)審美情趣等內(nèi)容，則缺乏扎實(shí)有效的教學(xué)。因此，我們認(rèn)為教學(xué)中必須依綱照本，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)。

三、提高教師自身美學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，文章所表現(xiàn)出來(lái)的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。教材是挖掘美的礦藏，蘊(yùn)含著各種各樣的美。關(guān)鍵是在于我們語(yǔ)文老師是否善于挖掘，善于披析引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過(guò)審美的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生審美的能力。審美能力是人才素質(zhì)的又一組成部分。語(yǔ)文新課標(biāo)，把語(yǔ)文定位在“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”。然而，多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)忽視了聯(lián)系教材內(nèi)容對(duì)？學(xué)生進(jìn)行美育。語(yǔ)文教學(xué)中美育的欠缺，在很大程度上是因?yàn)榻處熀鲆曁岣咦陨砻缹W(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)所致。美具有形象性特征，形式美是形式本身所具有的美，是對(duì)美的形式的知覺(jué)抽象，它不僅再現(xiàn)著物象的實(shí)在性?xún)?nèi)容，而且象征和暗示著許多觀(guān)念性?xún)?nèi)容，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅應(yīng)再現(xiàn)作品中美的形象，又不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)美的形象，而應(yīng)對(duì)美的形象進(jìn)行再創(chuàng)造。教師在描述美的形象時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出教師對(duì)美的獨(dú)特理解、認(rèn)識(shí)及感受。遺憾的是，雖然語(yǔ)文教材中有許多有利于美育的內(nèi)容，但一部分教師卻無(wú)法很好地駕馭這些內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有的教師因語(yǔ)言能力欠佳，無(wú)法用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)三峽美景，荷塘月色，而是用課文中的原話(huà)代替教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)利用作品的情感熏陶學(xué)生，不斷提高學(xué)生的審美能力。要善于通過(guò)朗讀，讓學(xué)生去感悟，理解作品中流露的情感。

四、更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

改變舊的教學(xué)方法，教師包攬課堂是教學(xué)效率不高的主要問(wèn)題：一是上課浪費(fèi)時(shí)間太多，教學(xué)容量不足，信息量太少、效果差。二是提問(wèn)缺乏針對(duì)性，要么偏難，要么偏淺，變滿(mǎn)堂灌為滿(mǎn)堂問(wèn)，不善于引導(dǎo)啟發(fā)。三是精講不精，照本宣科，平鋪直敘。四是教學(xué)隨意性大，課堂結(jié)構(gòu)松散，節(jié)奏緩慢，大量板書(shū)，空耗時(shí)間。五是教師的教學(xué)方法、手段及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式落后，注重勤奮型拼消耗的多，講究科學(xué)型的、效益型的少，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視主體作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)諸如此類(lèi)的毛病不解決，教學(xué)效率是難以提高的。最根本的解決方法是大刀闊斧地改革落后的課堂教學(xué)模式。一、教學(xué)方法的更新，要從打破同步課堂結(jié)構(gòu)著手，建立一種全新的異步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹挥姓n堂結(jié)構(gòu)的異步化，學(xué)生才能個(gè)體化，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化，才能真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教與學(xué)是相互統(tǒng)一的。只強(qiáng)調(diào)教法改革而忽視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是不夠科學(xué)的。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，首先要重視課堂上的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)教師提出問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何思考如何解決問(wèn)題。給學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路、途徑、方法和手段。其次，加強(qiáng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，提高素質(zhì)。加強(qiáng)語(yǔ)文課外活動(dòng)則是提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要內(nèi)容。它包括課外的閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)、聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)活動(dòng)、寫(xiě)字活動(dòng)和參觀(guān)活動(dòng)?？梢蚤_(kāi)展寫(xiě)字比賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講、辦報(bào)、墻報(bào)、辯論等等。加強(qiáng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，要目的明確，制定計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，落實(shí)效果?；顒?dòng)形式應(yīng)該適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，并喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑。

五、制定語(yǔ)文學(xué)科評(píng)估機(jī)制

要準(zhǔn)確科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師的教學(xué)水平，可以從平時(shí)考查、面試和期末考試三個(gè)角度來(lái)綜合衡量。平時(shí)考查主要根據(jù)課堂提問(wèn)、作業(yè)成績(jī)、課外活動(dòng)課成績(jī)、單元考查、隨堂考查的成績(jī)綜合。面試主要是由教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的，與大綱教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題當(dāng)面進(jìn)行答辯。以考查其聽(tīng)說(shuō)能力、認(rèn)識(shí)水平。期末考試主要考測(cè)一個(gè)學(xué)期來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和各種能力訓(xùn)練掌握情況，特別是掌握寫(xiě)作能力的水平。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的評(píng)價(jià)互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，既要科學(xué)合理，更要促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有“指揮棒”的作用，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制，使它真正發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，不僅需要主管部門(mén)的配合支持，更需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷實(shí)踐，身體力行，才能進(jìn)一步得到完善。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)始終把素質(zhì)教育放在首位，只有把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，才能全面提高學(xué)生的整體文化水平，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才。

【作者簡(jiǎn)介】

李誠(chéng)，女，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。