郝清

摘 要：班主任是學(xué)生教育的實(shí)施者，是學(xué)校教育管理的靈魂，在班級(jí)管理工作中起著重要的作用。小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任必須深入了解學(xué)生，多關(guān)愛學(xué)生，抓住教育時(shí)機(jī)，做好學(xué)生的引導(dǎo)、教育工作，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任管理;班委會(huì);教育時(shí)機(jī);愛心

中圖分類號(hào)：G45 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.013

常聽老教師們說：“當(dāng)小學(xué)老師累，當(dāng)小學(xué)班主任更累。”在擔(dān)任班主任的這十幾年中，我感受很深，有幾分的辛勞，也有許多可喜的收獲，經(jīng)歷過失敗的痛苦，也有過成功的喜悅。從我當(dāng)上班主任那一刻起，就一直努力地工作，每天早來晚走，嘗盡了作為一名班主任的艱辛。但如果讓我再次選擇，我還會(huì)毫不猶豫地選擇成為一名班主任。因?yàn)樵谂c學(xué)生交往的過程中，我感受到了學(xué)生的真誠(chéng)與可愛。

一、要全面了解學(xué)生

剛接過一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我會(huì)盡量在最短時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字，記住他們的名字就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，就是?duì)他們的肯定和認(rèn)可，這樣，能證明他們?cè)诶蠋熜哪恐械奈恢茫瑹o形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的信心。另外，我還會(huì)向原來的班主任及其他教師了解全班學(xué)生主要的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并分析其原因所在，及時(shí)掌握哪些是優(yōu)等生，哪些是特別需要幫助的學(xué)困生等。這樣，就對(duì)他們有了更深入的了解，及時(shí)掌握了他們的思想動(dòng)態(tài)。

二、建立強(qiáng)有力的班委會(huì)

學(xué)校班主任工作任務(wù)繁重，整天忙得像砣螺。如果我們只憑自身的力量去管理班級(jí)，有時(shí)難免應(yīng)付不過來，那么培養(yǎng)好我們的小助手，放手讓他們?nèi)ス芾碚麄€(gè)班級(jí)，會(huì)有事半功倍的效果。比如開班會(huì)，讓全體學(xué)生推薦五名學(xué)習(xí)優(yōu)秀、熱心幫助同學(xué)、關(guān)心集體的學(xué)生輪流來當(dāng)值日班長(zhǎng)，班中的所有事情由當(dāng)天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其他值日班長(zhǎng)協(xié)助工作。值日班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)檢查每天的早自習(xí)、午自習(xí)、室內(nèi)外衛(wèi)生、紀(jì)律以及各小組組長(zhǎng)的作業(yè)，并督促每一位同學(xué)做好自己的事情，從而使學(xué)生真正成為班級(jí)的小主人。

三、抓住教育學(xué)生的時(shí)機(jī)

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。孔子說：“機(jī)不可失，失不再來?！庇幸淮螖?shù)學(xué)計(jì)算課上，我在黑板上寫下一道算式“99×27”，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。由于以前學(xué)過簡(jiǎn)便計(jì)算，所以大多數(shù)學(xué)生高高地舉起小手，我偏偏點(diǎn)了一位后進(jìn)生上講臺(tái)來板演，他上來后呆呆地站在那里滿頭大汗、一言不發(fā)，這時(shí)教室里哄堂大笑，我想這個(gè)學(xué)生本來就自卑，這下不更糟了？我環(huán)視了一下全班學(xué)生，嚴(yán)肅地說：“時(shí)權(quán)同學(xué)不會(huì)做這道題，你們笑話他，如果站在講臺(tái)上的是你，你心里會(huì)怎么想？”一位學(xué)生站起來說：“我們不應(yīng)該笑話他，應(yīng)該幫他解決這道題?！边@時(shí)，我馬上抓住這個(gè)有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們要幫助身邊的同學(xué)，不能歧視學(xué)困生，這樣的教育往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

四、用愛心感染學(xué)生

作為班主任，我們關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的孩子一樣，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的日常生活，更要關(guān)心他們身心健康。這正是班主任的職責(zé)所在。如每天早晨一到學(xué)校就先來到教室巡視，看看學(xué)生有沒有到齊，室內(nèi)外衛(wèi)生打掃得怎么樣，檢查學(xué)生的作業(yè)是否完成，天氣寒冷或天氣炎熱的時(shí)候，看看同學(xué)們衣服穿得是否合適，小手小臉是否洗干凈了，早上是否都吃過早飯了。這些看起來很平常、很瑣碎的事情，正是一個(gè)班主任最基本的工作，是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。

五、“偏愛”學(xué)困生

學(xué)困生平常是很多人歧視的對(duì)象，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，愛搞惡作劇，得不到大家的認(rèn)可。在班內(nèi)，我盡量營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓學(xué)生相互幫助，讓他們感受集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，感受到自己在班上有一席之地。同時(shí)，還及時(shí)捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生積極的情感，促使他們?nèi)孢M(jìn)步。

我還清楚地記得曾經(jīng)教過這樣一個(gè)孩子，一個(gè)令我每每想起都很揪心的孩子！一開學(xué)，我就最先發(fā)現(xiàn)了他，課堂上無論你講得多么精彩，他也無動(dòng)于衷，想玩什么就玩什么。想跟他聊天，苦口婆心地說了半天，他愣是一句不說。書總是想帶即帶，字總是想寫即寫，鋼筆雖有幾桿，可沒有一個(gè)能用。筆尖全被他用來捅桌子了。我經(jīng)常想：這孩子是不是受了什么刺激。先不談及學(xué)習(xí)，得讓這孩子學(xué)會(huì)做人，我教他一天，就關(guān)心他，教育他一天。我每天密切觀察他，發(fā)現(xiàn)他也很不合群！課下要么自己玩，要么老是無休止地招惹別人，弄得大家都很煩他。為了改變他，課下我陪他聊天，課上沒帶書用我的教本，沒有筆，我?guī)退琛?，他愿意和我說話了，我也走進(jìn)了他的內(nèi)心。這是一個(gè)特殊的單親家庭，父母離婚了，孩子跟著父親生活，平時(shí)父親工作很忙，沒有時(shí)間照顧他，把他放在小餐桌，他有時(shí)一個(gè)星期甚至半個(gè)月都見不到父親。知道他的情況后，我開始倍加憐惜這個(gè)可憐的孩子。雖然一時(shí)間不可能改掉他所有的壞習(xí)慣，但總是在改變，我很開心。教師節(jié)，我剛走進(jìn)教室，他沖上來紅著臉說：“老師，節(jié)日快樂！這是我自制的禮物，送給你！”一個(gè)透明的花瓶，里面裝滿了五顏六色的小星星，上面寫著“教師節(jié)快樂”。那一刻，讓我感動(dòng)了，為這孩子變得懂事而感動(dòng);那一刻，讓我感受到只要用愛去行動(dòng)，頑石也有被暖熱的時(shí)候;那一刻，讓我感受到老師的愛更重于責(zé)任。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”，更需要“雨露”的“滋潤(rùn)”。你播下了愛的種子，必然會(huì)收獲意外的驚喜。

六、多傾聽學(xué)生的聲音

在班內(nèi)發(fā)生的每件事情上都多聽聽學(xué)生的意見，看看他們對(duì)這件事情有什么看法、想法，師生之間的相互交流總比教師單方面的命令要有益得多，這樣既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生和班主任之間的信任感。比如六一的慶?；顒?dòng)需要排練什么節(jié)目，教室需要怎樣布置，班會(huì)選什么話題，也要最后由學(xué)生“拍板”。現(xiàn)在的學(xué)生思想開闊，思維活躍，想象力極為豐富，班主任在班里要給學(xué)生充分的表達(dá)意見和建議的機(jī)會(huì)，使他們真正成為班級(jí)的小主人。班主任這種“退隱”并非是撒手不管，目的是培養(yǎng)學(xué)生遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。

班主任的工作平凡而碎瑣、艱巨而又神圣，回想起剛擔(dān)任班主任時(shí)的種種滋味，好像快樂很少，艱辛很多。但當(dāng)我翻開一本本作業(yè)，看到那一行行工整干凈的字體;當(dāng)我走出教室，被學(xué)生圍著、笑著……那快樂真的是從心底往外涌。我付出的是汗水，收獲的卻是一份份沉甸甸的情感。