【摘 要】為了全面推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)及管理的信息化建設(shè)，進(jìn)一步提升廣大師生的信息素養(yǎng)和駕御信息技術(shù)的能力，提高學(xué)校教育信息化的應(yīng)用水平和效能，錘煉學(xué)校信息化辦學(xué)特色，在全體教職員工的共同努力下，學(xué)校信息化工作有了新的跨越。

【關(guān)鍵詞】信息化校園；信息科研

一、加強(qiáng)資金投入，打造高水平現(xiàn)代化辦學(xué)條件

用信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展是實(shí)驗(yàn)小學(xué)重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，2003年，區(qū)政府投入45萬元安裝了數(shù)字化校園網(wǎng)，電子備課室，形成集教學(xué)、管理、現(xiàn)場直播、智能廣播為一體的現(xiàn)代教育設(shè)施，2004年學(xué)校又自籌資金12萬元，建了電子閱覽室和網(wǎng)站，2006年區(qū)政府又為我校投資10萬，建了語音室，對老化的微機(jī)室裝備也進(jìn)行升級更新。作為國家級現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，我校擁有校園網(wǎng)，電子備課室，電子閱覽室、語音教室、微機(jī)室、多媒體電教室，全部班級實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計(jì)算機(jī)生機(jī)比達(dá)到10：1。教學(xué)資源庫存儲達(dá)320G，學(xué)籍管理電子化100%達(dá)標(biāo)。

二、抓實(shí)課題牽動，走實(shí)“信息科研興校”之路

西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來在“信息技術(shù)與課程整合模式的研究”課題牽動下，圍繞“信息科研興?！蹦繕?biāo)，努力做好科研工作的“加減乘除”，全力打造信息科研品牌特色校。

（一）注重科研加法，銳意進(jìn)取，打造創(chuàng)新型科研

科研加法就是要加強(qiáng)科研理論的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，以提高科研工作的創(chuàng)新能力。多年來，我校以“信息技術(shù)支持下的各種課題”為研究主線，整體規(guī)劃，有條不紊地開展實(shí)驗(yàn)研究。（縱向上）研究內(nèi)容由淺入深：由“課例”研究到“模式”研究；（橫向上）研究學(xué)科由單學(xué)科到多學(xué)科：“語文閱讀教學(xué)模式”到“語文、數(shù)學(xué)教學(xué)模式”，以至其他學(xué)科的教學(xué)模式；信息技術(shù)的使用也不斷更新：由“多媒體課件的研發(fā)和使用”到“網(wǎng)絡(luò)資源的引入和選擇”；教與學(xué)的方式在變化：由“教師的主講”到“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”……這一切的變化，均來源于不斷的學(xué)習(xí)。

（二）做好科研減法，聚焦發(fā)展，打造責(zé)任型科研

科研減法就是圍繞科研，建章立制，掃清障礙，為實(shí)驗(yàn)教師、科研領(lǐng)導(dǎo)減輕實(shí)驗(yàn)壓力。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校確定了“三四三三制”培訓(xùn)計(jì)劃，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打牢了知識和操作的技能基礎(chǔ)?！叭娜啤钡娜珕T培訓(xùn)計(jì)劃，即：分三個(gè)年齡段：45歲以上，35歲至45和35歲以下；培訓(xùn)的主要內(nèi)容有四個(gè)方面：現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)；操作能力培訓(xùn)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流能力的培訓(xùn)；信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)；主要采用“觸動，合作，服務(wù)”等三種形式促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，并且使教師的主動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)；培訓(xùn)主要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段，信息技術(shù)作為一種多媒體手段出現(xiàn)；第二階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了大量豐富的信息資源，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料；第三階段，學(xué)生具備一定信息技術(shù)技能后，可以開展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化科研乘法，關(guān)注校情，打造服務(wù)型科研

科研乘法就是要充分發(fā)揮科研的優(yōu)勢和輻射作用，用科研成果服務(wù)教育教學(xué)，充分享受科研帶來的喜悅。

1.服務(wù)于教學(xué)工作：通過培訓(xùn)，我校教師現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的第一個(gè)階段，即信息技術(shù)作為一種多媒體手段出現(xiàn)。教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，借助多媒體形象、直觀、生動等特點(diǎn)在教學(xué)中演示教學(xué)內(nèi)容，增加感官刺激，把抽象復(fù)雜的內(nèi)容直觀化、形象化，化靜為動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更容易讓學(xué)生接受，在教學(xué)中達(dá)到更好的效果。

我校大膽實(shí)踐整合的第二階段，即隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了大量豐富的信息資源，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.服務(wù)于德育等工作：我們不僅在教學(xué)過程中品嘗到了信息技術(shù)帶來的喜悅，在德育等其他領(lǐng)域也展示了信息技術(shù)無限的魅力。

（1）與德育內(nèi)容整合。德育的內(nèi)容非常豐富，像品德教育、心理健康教育等這些內(nèi)容與信息技術(shù)整合主要是運(yùn)用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的德育內(nèi)容信息化，把這些內(nèi)容有關(guān)的照片、圖片、音樂、電影、動畫、課件等進(jìn)行整理，刻成光盤、錄像進(jìn)行保存，或者建立網(wǎng)站，把一些內(nèi)容放在校園網(wǎng)上，在實(shí)施德育影響時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)這些德育資料。

（2）與德育方式方法的整合。例如，開通教育信息網(wǎng)德育網(wǎng)頁，從各個(gè)方面提供德育信息，同時(shí)開展網(wǎng)上心理咨詢，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。開辦網(wǎng)上論壇，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流等等，通過這些方式，使學(xué)生在潛移默化中接受德育的影響。

（四）利用科研除法，凝聚力量，打造有為型科研

科研除法就是通過大膽實(shí)踐，除次求精，去偽求真，在不斷篩選中積極構(gòu)建更加科學(xué)的“整合”教學(xué)模式。歷經(jīng)了初建模式、完善模式、推廣模式三個(gè)步驟，經(jīng)過沉淀、積累、論證構(gòu)建了不同環(huán)境下的兩種整合模式：

1.多媒體教學(xué)。適用范圍：學(xué)科中難于理解、難以呈現(xiàn)的現(xiàn)象、過程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境—信息呈現(xiàn)—難點(diǎn)釋析—引導(dǎo)概括—交流練習(xí)—激發(fā)求異。教師準(zhǔn)備：在校園網(wǎng)上點(diǎn)播或自行開發(fā)具有突破教學(xué)難點(diǎn)功效的動畫和視頻課件。個(gè)性特征：（1）有助于不可觀測、不可再現(xiàn)的過程與現(xiàn)象的直觀深入理解；（2）有利于增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。運(yùn)用范圍：運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)課程”或“學(xué)科研究性專題中以信息搜集加工為主要目標(biāo)和手段”的教學(xué)內(nèi)容。教師準(zhǔn)備：熟知與主題相關(guān)的主要網(wǎng)絡(luò)信息及查找方式，能對學(xué)生上網(wǎng)提供充分且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。個(gè)性特征：（1）異名機(jī)整合模式；（2）同名機(jī)整合模式；（3）學(xué)生掌握多渠道搜集網(wǎng)絡(luò)信息方法，提高終身發(fā)展的信息應(yīng)用能力。如：利用校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)整合模式——情境拋錨式；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的整合模式——合作探究式。

今后我們將繼續(xù)揮灑汗水、不斷碰撞思維，我們愿與教育界同仁一道，心靈相通、智慧共享，共同傾聽科研花開的聲音！

【參考文獻(xiàn)】

[1]主編：孫杰遠(yuǎn)，主審：何克抗.中小學(xué)繼續(xù)教育教材《信息技術(shù)與課程整合》

[2]何克抗，吳娟.教育技術(shù)專業(yè)系列教材《信息技術(shù)與課程整合》

【作者簡介】

姜波（1968.08—）女，遼寧省營口市人，本科畢業(yè)；現(xiàn)任遼寧省營口市西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，研究方向：信息技術(shù)與科研。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。