李智勐

【摘 要】文章分析影響體育課教學(xué)效果的因素，提出多措并舉增強(qiáng)體育課教學(xué)的趣味性，從而不斷提高體育課教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體育課；趣味性；方法

現(xiàn)代體育教學(xué)，倡導(dǎo)以增強(qiáng)學(xué)生身心健康為中心，以培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的意識(shí)和體育鍛煉的能力為目標(biāo)。體育課課時(shí)有限，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為，體育課趣味教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方法。

體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，也是學(xué)校體育的主要組成部分。因此，怎樣使體育課教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，從而取得最佳教學(xué)效果，一直是人們共同探討的一個(gè)課題。

影響體育課教學(xué)效果的因素很多，但關(guān)鍵性因素是體育課教學(xué)中是否具有趣味性。因?yàn)槿の缎允墙虒W(xué)內(nèi)容中的調(diào)味品。它能像磁鐵一樣無(wú)形地吸引住學(xué)生，使學(xué)生喜歡體育課、期待體育課，從而使體育課變得多姿多彩，生機(jī)勃勃。然而，體育課教學(xué)的趣味性，總是通過(guò)一定的組織形式才能表現(xiàn)出來(lái)。采取不同的組織形式，就會(huì)造成不同的教學(xué)氣氛和心理影響，而不同的教學(xué)氣氛和心理影響又是決定學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性高低的直接條件。

在此，我們首先從正反兩方面，系統(tǒng)地分析一下趣味性因素對(duì)體育課教學(xué)到底有些什么影響。

一、缺乏趣味性是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課的根本誘因

“寓教于樂(lè)”，這是人們?cè)缫咽熘幕窘逃枷?。然而，傳統(tǒng)的“統(tǒng)一、嚴(yán)肅、整齊、規(guī)范、聽(tīng)話”等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及教師自身的年齡和性格特點(diǎn)，又使體育課教學(xué)自覺(jué)不自覺(jué)地違反了這一基本思想。常聽(tīng)到一些體育教師埋怨，說(shuō)現(xiàn)在的體育課不好上，學(xué)生不喜歡體育鍛煉，課堂氣氛死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)“活”氣。結(jié)果，教師只能被動(dòng)地教，學(xué)生只好機(jī)械地學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，弄得教與學(xué)雙方都感到很累很累。然而，這種“累”往往不是身體上的累，而是心理上的累。出現(xiàn)這一狀況的原因，主要是課中無(wú)“味”，上之沒(méi)“趣”，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，就好像一道色澤不佳、味道不好的菜，既然學(xué)生不愛(ài)“吃”，你就無(wú)法調(diào)動(dòng)起他們的自覺(jué)性與積極性，發(fā)揮他們的主體作用。同時(shí)，教師自身也無(wú)法發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在消極、被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果肯定不會(huì)好?！芭２缓人畯?qiáng)按頭”，只能引起學(xué)生的厭倦和反感。因此，學(xué)生不喜歡體育課，害怕做練習(xí)，其原因皆出于此。為了完成老師“強(qiáng)加”的“負(fù)擔(dān)”，學(xué)生只好采取逃課、裝病或躲避練習(xí)的方式來(lái)給予回報(bào)。這樣下去，久而久之便形成了一種惡性循環(huán)：課中沒(méi)趣味→學(xué)生不喜歡→心理上產(chǎn)生惰性→不積極練習(xí)→學(xué)不會(huì)→喪失信心→課堂氣氛沉悶→課中更加沒(méi)趣。

二、融入趣味性使學(xué)生對(duì)體育課感興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性的強(qiáng)化因素，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們才能積極主動(dòng)而愉快地投入，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要使學(xué)生對(duì)體育課感興趣，我們的教學(xué)內(nèi)容中就必須增強(qiáng)趣味性，必須使教學(xué)形式和教學(xué)方法多樣化。一方面，教師要從教學(xué)內(nèi)容中挖掘新穎性和情趣性因素，并在方法上靈活運(yùn)用；另一方面，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使組織形式符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，我們必須從僵化、單一的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，采取積極有效的教學(xué)手段，把體育課設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑、多姿多彩、別具一格。只有這樣，才能把教學(xué)內(nèi)容（特別是枯燥乏味的項(xiàng)目）轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣并樂(lè)于接受的語(yǔ)言和行為活動(dòng)。這好像一道色澤鮮艷、味道鮮美的“菜”，有了學(xué)生愛(ài)“吃”這一前提，余下的教學(xué)問(wèn)題就迎刃而解，體育課教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)：課中有趣味→學(xué)生喜歡學(xué)—心理上輕松愉快→積極進(jìn)行練習(xí)→學(xué)得會(huì)→增強(qiáng)信心→課堂氣氛活躍→課中更加有趣味。

通過(guò)上述兩方面的對(duì)照分析，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：趣味性是影響體育教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

三、多措并舉增強(qiáng)體育課教學(xué)的趣味性

能使體育教學(xué)具有趣味性的方法很多，而且各具特點(diǎn)。這里，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐介紹如下：

（一）教師以美的形象感召學(xué)生，以良好的情緒傳染學(xué)生

這是體育課教學(xué)具有趣味性的一個(gè)先決條件。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平，以及性格、氣質(zhì)，儀表和風(fēng)度等，決定著教師自身能否吸引學(xué)生，并使他們受到啟發(fā)與鼓舞。完美的教師形象，有感召學(xué)生之功效，使之愉快地接受你的教育，同時(shí)，和諧的師生關(guān)系和認(rèn)同情感，也是贏得和諧課堂氣氛的重要因素。因此，師生之間在交談中，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)點(diǎn)小玩笑并不是件壞事情。教師總板著面也以顯示自己的威嚴(yán)，只能增大師生之間的距離，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，于教學(xué)無(wú)益。因此，盡量消除師生之間不平等關(guān)系，適時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行感情交流，并以飽滿的精神和良好的情緒去傳染學(xué)生，使他們的潛意識(shí)受到振奮、激勵(lì)和鼓舞，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這不僅有利于解除學(xué)生的思想顧慮，而且有利于徹底展現(xiàn)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，使體育教學(xué)輕松愉快，氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。

（二）教學(xué)內(nèi)容之間相互穿插

我們常說(shuō)，寫文章不能一個(gè)逗號(hào)到底，做練習(xí)也不能自始至終一成不變，必須根據(jù)實(shí)際需要合理調(diào)整。那種為了突出重點(diǎn)，整堂課“跑個(gè)沒(méi)完，跳個(gè)不止”的做法是死板的。其實(shí)，單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容如長(zhǎng)跑、隊(duì)列練習(xí)與活潑、歡快的項(xiàng)目如球類、游戲穿插起來(lái)，上肢的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如鉛球、壘球與下肢的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如跳高、跳遠(yuǎn)穿插起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)好得多。比如：在隊(duì)列練習(xí)之前，先做一個(gè)小游戲，游戲結(jié)束后再進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，可以達(dá)到相互調(diào)節(jié)、相互促進(jìn)的目的。又如：一節(jié)課中，前20分鐘男生練習(xí)鉛球，女生練習(xí)跳遠(yuǎn)；20分鐘后進(jìn)行交換，男生練習(xí)跳遠(yuǎn)，女生練習(xí)鉛球等，既能全面地鍛煉學(xué)生身體，合理的調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又能使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活多變，富有情趣。

（三）課中插入幽默語(yǔ)言和有趣的活動(dòng)

課堂時(shí)間很緊，但我們用兩三分鐘的時(shí)間，插入一些幽默語(yǔ)言或有趣的小活動(dòng)，會(huì)使緊張、枯燥的練習(xí)產(chǎn)生“潤(rùn)滑”作用，從而收到想象不到的教學(xué)效果。比如，在做騰越“縱馬”的練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生有畏懼和怕羞心理，總是你推我、我推你不積極練習(xí)。此刻，教師可以面帶微笑地說(shuō)：“跳不過(guò)‘縱馬就不算男子漢！”這句具有激勵(lì)性的幽默語(yǔ)言，必然使學(xué)生心理上受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行練習(xí)。又如，在講解隊(duì)列要求時(shí)規(guī)定，10秒鐘內(nèi)未能按時(shí)集合的同學(xué)，罰做10個(gè)俯臥撐，你可說(shuō)成“……獎(jiǎng)給10個(gè)俯臥撐”，把“罰”字說(shuō)成“獎(jiǎng)”字，逗人發(fā)笑，耐人尋味，學(xué)生必然會(huì)很樂(lè)意的接受你的訓(xùn)練與“處罰”。再如：課前猜一個(gè)小謎語(yǔ)，思考一個(gè)智力問(wèn)題；課中做一個(gè)小游戲，進(jìn)行一下集中注意力練習(xí)；課后做一些蛙跳，蹲馬步等素質(zhì)練習(xí)，然后再用柔美的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行整理、放松等，都能使課堂氣氛活躍，而且趣味無(wú)窮。

（四）練習(xí)前，介紹項(xiàng)目的發(fā)展盛況

簡(jiǎn)單介紹一下練習(xí)項(xiàng)目在當(dāng)今的發(fā)展盛況，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情。比如：在做跳遠(yuǎn)練習(xí)前，教師簡(jiǎn)單地介紹一下跳遠(yuǎn)的發(fā)展情況，是誰(shuí)創(chuàng)造跳遠(yuǎn)的世界紀(jì)錄，又是誰(shuí)打破了世界紀(jì)錄，未來(lái)的發(fā)展前景將如何等，既能使學(xué)生了解到一些體育知識(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)，使得教學(xué)趣味盎然、樂(lè)此不疲。

（五）不斷更新比賽方法

比賽法是體育教學(xué)中常用的一種方法，它的優(yōu)點(diǎn)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得活躍。但常年如一日的比賽方法，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老調(diào)重彈，缺乏新鮮感，使比賽始終處于一種平淡狀態(tài)，達(dá)不到更深層次的教學(xué)目的和要求。倘若我們更新一下比賽方法，就會(huì)使教學(xué)耳目一新。

（一）“男追女”比賽法

即在短跑練習(xí)時(shí)，在規(guī)定的距離內(nèi)，采取女生在前，男生在后，相距10米，同時(shí)起跑，女生不讓男生追上，男生則設(shè)法追上或超越女生，如此依次進(jìn)行練習(xí)。這種異性之間相互追逐場(chǎng)面，具有強(qiáng)烈的新鮮感，會(huì)使得教學(xué)氣氛異常緊張、活躍，而且吶喊助威之聲不絕于耳，這不僅有利于提高短跑成績(jī)，而且使本來(lái)枯燥乏味的短跑練習(xí)變得新穎有趣、獨(dú)具一格。

（二）“牽連式”比賽法

即“觀眾”與“運(yùn)動(dòng)員”之間相互牽連的一種比賽方法。比如，分四組進(jìn)行往返跑的接力比賽，先讓第一組與第二組進(jìn)行比賽，哪一組輸了，每位成員都要罰做10個(gè)俯臥撐。但有一個(gè)條件，第一組輸了要牽連到第三組，即第三組的成員也要跟著做俯臥撐；第二組輸了，要牽連到第四組，即第四組的成員也要跟著做俯臥撐。反之，輪到第三組與第四組比賽時(shí)，也要相應(yīng)地牽連到一、二組。這就把所有的成員都相互牽連起來(lái)，成了一個(gè)不可分割的比賽群體。這樣，比賽起來(lái)“觀眾”與“運(yùn)動(dòng)員”都會(huì)動(dòng)員起來(lái)。“觀眾”助威吶喊，指點(diǎn)方法；“運(yùn)動(dòng)員”則以高昂的斗志、飽滿的精神，投身于激烈的比賽之中。這種激烈、歡快的競(jìng)爭(zhēng)，不僅能提高學(xué)生的奔跑能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。

總而言之，只要我們善于創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能使體育課教學(xué)具有趣味性的方法多種多樣，可以說(shuō)取之不盡，用之不竭。關(guān)鍵是我們要正確選擇和合理運(yùn)用這些趣味性因素，從而更好地為體育教學(xué)服務(wù)。

四、正確處理趣味性與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)體育課都有計(jì)劃地安排了一定的教學(xué)內(nèi)容。但是，講求趣味性教學(xué)，并不是不要教學(xué)內(nèi)容，而是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加入“調(diào)味品”，是為了使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、更加完美。因此，我們談到的“趣味性”，并不是簡(jiǎn)單的“樂(lè)一樂(lè)、玩一玩”，而是有著更深層次的教學(xué)目的。如果說(shuō)“趣味性”只是一種形式的話，這種形式是直接為教學(xué)服務(wù)的。

趣味性來(lái)源于豐富的教學(xué)內(nèi)容之中，教學(xué)應(yīng)該也必須在豐富的教學(xué)內(nèi)容中挖掘積極有用的趣味性。單純地從興趣出發(fā)或過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)傳授的傾向，都不是科學(xué)的。只有把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使體育教學(xué)這道“菜”，不僅色香味俱全，而且營(yíng)養(yǎng)豐富，才能有益于學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高。