呂春玉

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！苯處煹膸煹聸Q定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！彼晕覀円哌M(jìn)孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)他們新奇的想法，激發(fā)他們的思想火花，培養(yǎng)他們高尚的情操。對(duì)孩子少一份埋怨，多一份寬容；少一份苛求，多一份理解；少一份斥責(zé)，多一份尊重。這樣孩子才能真正地信任我們，孩子才能身心健康、茁壯成長(zhǎng)。我擔(dān)任小學(xué)的班主任已近二十年，發(fā)生了這樣兩件讓我感受很深的事。

故事一 信任學(xué)生，不傷害每一個(gè)學(xué)生

有一天下午課間休息，突然我班的鄭曉明同學(xué)跟我說(shuō)：“老師，我的八元錢丟了，剛才還在，上趟廁所回來(lái)就沒(méi)了?！蔽覇?wèn)問(wèn)周圍同學(xué)，誰(shuí)下課到他位置上了，大家都說(shuō)沒(méi)有。頓時(shí)，教室里議論紛紛。“搜身，搜身?！辈恢l(shuí)提出了建議，立即有一些同學(xué)也贊成。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我掃視一下所有的孩子，眼光落到他同桌周強(qiáng)身上，當(dāng)我的眼神與他的的眼神相碰的一剎那，一種復(fù)雜的情感從他的臉上掠過(guò)。他的臉上寫(xiě)滿了焦灼與不安，他連忙低下頭。

第二天上晨檢，我首先把昨天鄭曉明丟錢的事跟大家說(shuō)了，然后我在黑板上寫(xiě)了四個(gè)字：“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)。”讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)這四個(gè)字的理解，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)是用金錢買不到的?！庇械恼f(shuō)：“不誠(chéng)實(shí)的孩子老師和同學(xué)都不會(huì)喜歡他?！蔽椅⑿χf(shuō)：“我們班沒(méi)有不誠(chéng)實(shí)的孩子，只有一個(gè)一時(shí)禁不住誘惑犯了錯(cuò)誤的孩子，老師相信，他一定會(huì)知錯(cuò)就改。今天，老師給你們每人發(fā)一張信紙，上面用紅色彩筆畫(huà)了一顆紅心，代表你們誠(chéng)實(shí)的心。你們就把老師當(dāng)做知心朋友，給老師寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你們的心里話，把最近經(jīng)歷的開(kāi)心的、苦惱的事跟老師說(shuō)說(shuō)?！?/p>

二十分鐘后，我收齊了全班孩子給我的來(lái)信。課間，我一封封地看，被一顆顆可愛(ài)的童心感染著，也看到了他們對(duì)我的信任，但有一個(gè)孩子的話，至今我仍一字不差地記著。“老師，昨天我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我的心里很難受，也很矛盾，昨天我就想承認(rèn)錯(cuò)誤，可我沒(méi)有勇氣，我已經(jīng)把那八塊錢偷偷放進(jìn)鄭曉明的筆袋里，謝謝您給了我給了我承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，謝謝您給我改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。”孩子真誠(chéng)的話語(yǔ)深深地打動(dòng)了我的心。我們的目光再一次相遇，我的眼睛里充滿了對(duì)他的信任，他的眼睛里充滿對(duì)我的感激。我用關(guān)愛(ài)、尊重、理解、寬容給孩子改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，保護(hù)了他幼小的心靈。

這件事情已經(jīng)過(guò)了很久，但我的感受卻很深。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的愛(ài)應(yīng)該是理性的愛(ài)?！崩硇缘膼?ài)意味著尊重。我用這樣巧妙的方法既給孩子了勇氣，幫孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子的自尊心。這個(gè)教育案例也告訴我們每一位教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要耐心，要理智地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，我們就會(huì)找到合理的，有效的解決方法。

故事二 關(guān)愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生

后進(jìn)生往往有一些共性：成績(jī)差，紀(jì)律差，注意力差，因此很多同學(xué)在空間和心理上都故意疏遠(yuǎn)他們，他們由此也成為最不受歡迎的群體。曾經(jīng)，我也是那么討厭他們，甚至以為拿放大鏡也很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。無(wú)數(shù)的輔導(dǎo)換來(lái)的仍舊是失敗，那無(wú)助的感覺(jué)真令人感到無(wú)奈，當(dāng)我想放棄他們時(shí)，一件小小的事情使我對(duì)后進(jìn)生有了新的認(rèn)識(shí)。

王小凡同學(xué)是我班的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，連一些簡(jiǎn)單的字都不會(huì)寫(xiě)，考看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，基本得不到幾分。生活上我關(guān)心她，學(xué)習(xí)上經(jīng)常給她輔導(dǎo)，都沒(méi)有半點(diǎn)進(jìn)步。她有個(gè)表姐也在我班，我讓她表姐每天回家?guī)退殨?huì)十個(gè)生字，這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，有一次聽(tīng)寫(xiě)，她居然全對(duì)了。我抓住這次機(jī)會(huì)，在班上表?yè)P(yáng)了她，并發(fā)了一些小獎(jiǎng)品給她。在隨后的日子里，我號(hào)召全班同學(xué)關(guān)心她，幫助她。我也不斷地找時(shí)間輔導(dǎo)她，表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，她對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，謝謝您的幫助！”我的心中頓時(shí)涌起無(wú)限感慨。

從她身上，我學(xué)會(huì)了用贊美的眼光看學(xué)生。那些后進(jìn)生也有可愛(ài)的地方，比如熱愛(ài)勞動(dòng)，誠(chéng)實(shí)樸素，勤儉節(jié)約等等，都能使他們充滿信心。他們每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，當(dāng)老師過(guò)多關(guān)注一個(gè)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，對(duì)這個(gè)孩子的成長(zhǎng)就是一種災(zāi)難。只有轉(zhuǎn)換角度，用贊美的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子才能體驗(yàn)到被老師認(rèn)可的喜悅。很多時(shí)候，后進(jìn)生缺失的不是成績(jī)，而是一種認(rèn)可。

我們每天生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們的傷心而著急，我們隨著他們微笑而高興，有了這份情感，教師的愛(ài)就有了基礎(chǔ)，師生的心里就有了共鳴。愛(ài)學(xué)生是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程，學(xué)生得到教師的愛(ài)，也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，就會(huì)形成愛(ài)的雙向交流。學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自覺(jué)尊重教師的行動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與老師合作，這就是所謂的“親其師”，隨之而來(lái)的就是“信其道”。

愛(ài)孩子就要保護(hù)孩子的自尊，用愛(ài)心和責(zé)任心去譜寫(xiě)愛(ài)的教育，用師愛(ài)譜曲，用師責(zé)填詞，用真誠(chéng)高尚的師德才能培育出更多品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生。

（遼寧省營(yíng)口市蓋州長(zhǎng)征小學(xué)）