曹尚麗

摘 要：作為世界一流大學、常春藤盟校之一的耶魯大學，具有獨特的辦學理念，其倡導的自由教育辦學理念對美國高等教育產(chǎn)生了巨大的影響，也是耶魯大學一直處于世界一流領(lǐng)先地位的重要原因。文章通過對耶魯大學自由教育理念的深入分析，總結(jié)耶魯大學辦學的成功經(jīng)驗，以期為我國當前高等教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：耶魯大學；自由教育；通識教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0048-02

一、自由教育理念的內(nèi)涵

自由教育的最核心的意義是從英文單詞“l(fā)iberal”一詞中延伸而來的，是指一種開明的、不拘泥于任何特定內(nèi)容的教育，或者更形象地說是一種人文主義教育，其根本目的在于使學生們擁有深厚的知識儲備、廣博的見聞，要能夠自由地探究真理，自由地表達思想。耶魯前校長諾亞·波特認為：“高等教育的目標應該是放在智力培養(yǎng)方面而不是強調(diào)知識獲取，應該注重長遠的而非眼前的結(jié)果。”[1]他認為，教育要把智力培養(yǎng)作為重要的目標，教會學生們學會生存，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，強調(diào)教育不能追求即時利益，不能以職業(yè)需求為發(fā)展方向，要注重學生們的長遠發(fā)展，學校不能變成一個僅生產(chǎn)文憑、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員的商業(yè)機構(gòu)，這也正是自由教育理念的核心精神。自由教育是根據(jù)我們對于知識探索和追求的態(tài)度而定的，強調(diào)要為知識而知識，不能僅為了職業(yè)效用而學習知識，強調(diào)知識本身具有價值，要追求真理與光明，主張摒棄功利主義的觀念。

關(guān)于課程方面的設(shè)置，通識教育是耶魯大學一直以來堅持傳承的重要特色。通識教育課程種類眾多、內(nèi)容豐富、教學形式不一，這也是耶魯大學一直得以保持自由教育理念的重要原因，始終視教師和學生為學校發(fā)展建設(shè)的最核心的力量，始終堅持學術(shù)自由，不受任何權(quán)威或政府的干涉。通識教育是耶魯大學自由教育理念的重要體現(xiàn)，耶魯大學每年會為學生們提供大量的通識課程，它們?nèi)渴怯筛黝I(lǐng)域的名師教授進行講授，耶魯大學始終相信通識教育是培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的人的根本手段，只有這樣，耶魯培養(yǎng)的人才能更好地適應社會、更好地為社會服務(wù)，成為世界的領(lǐng)導者，而不是某一領(lǐng)域的文盲。但是耶魯大學在強調(diào)通識教育的同時也指出，社會中所需要的職業(yè)技能不能成為通識教育的課程，耶魯是為生活服務(wù)的、是知識探求和傳承的圣地，不能成為培養(yǎng)職業(yè)工人的工廠，不能以職業(yè)需求為導向而使學校逐漸走向功利化。

關(guān)于教育的作用，耶魯前校長小貝諾·施密德特曾經(jīng)說過：“自由教育解放了人的個性，培養(yǎng)了人獨立自主的精神。”[2]他認為自由教育是培養(yǎng)理想人格、實現(xiàn)教育目標的有效途徑，通過教育，學生充滿智慧，擁有獨立的判斷能力和解決問題的能力。耶魯大學創(chuàng)建的最初的目的是使青年人可以學習科學和藝術(shù)，更好地為教會和國家服務(wù)，其最核心的使命是為社會培養(yǎng)合格的公民。在這里，“合格”是指合乎道德規(guī)范，可以為社會發(fā)展、人類文明建設(shè)做出貢獻的人。

二、自由教育理念的實現(xiàn)途徑

（一）注重本科生教育

注重本科生的教育是耶魯大學一個極為重要的辦學特色，也是耶魯大學一直以來的中心工作。耶魯?shù)谋究粕逃盟麄冏约旱脑捳f，是大學的“重心”，它的本科生在校人數(shù)超過研究生。耶魯學院是本科生教育的主要場所，也是耶魯大學的核心，在耶魯學院里，某一領(lǐng)域的知名教授為本科生上課的現(xiàn)象隨處可見，在課堂上，教授與學生們相互探討、相互學習，學術(shù)自由的氛圍十分濃厚，學生們在課上學到的不僅僅是知識，更是一種思維方式。

耶魯強調(diào)本科教育的核心是人文教育。通過人文知識的學習，學生擁有深厚的知識儲備，培養(yǎng)學生獨立的判斷能力和思維能力，教會學生學會學習，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）強調(diào)通識教育

耶魯大學是開放的、能容納各種思想的大學。被認為是保守院校典范的耶魯大學，一直在其保守中理性地發(fā)展，其一直以來強調(diào)的通識教育更是對美國乃至世界的高等教育產(chǎn)生了極為重要的影響。耶魯大學始終強調(diào)作為耶魯?shù)膶W生，要有廣博的知識儲備，深厚的思想，強調(diào)要用全面的眼光看待問題，避免狹窄的、有偏見地思考問題，只有這樣才能更好地接受知識、更快地適應生活，才能在以后的工作中脫穎而出。雷文作為耶魯大學的現(xiàn)任校長也是極為重視通識教育。他認為，在智力陶冶、推理能力培養(yǎng)和個性品質(zhì)的發(fā)展等方面通識教育具有重要的作用。

（三）推行教授治校

教授治校一直以來都被認為是耶魯大學最重要的管理特色，這一特色對美國的高等教育產(chǎn)生了巨大的影響。但是，教授治校在推行過程中并不是一帆風順的，在其長期的發(fā)展過程中也曾經(jīng)受到地方政府、董事會等諸多方面的壓力，然而，耶魯大學始終堅守自由的理念，堅決抵制地方政府的干涉，堅持大學是獨立的，堅持教授治學是教授治校的本質(zhì)所在，在實際的教育管理工作中成立了教授委員會，教授治校不是單純的某一教授進行決策，而是教授委員會對事務(wù)進行討論、爭辯、決策，始終把教師和學生看成是大學最核心的部分，是大學發(fā)展的中堅力量。也正是因為教師在耶魯?shù)陌l(fā)展中有極為重要的作用，所以耶魯對其教師的素質(zhì)要求極高，要求教師們不僅學術(shù)上精通，其本身的素質(zhì)也是要過硬的，學生們對教師都是非常崇拜的。

三、自由教育理念對我國高等教育改革的啟示

（一）提高對本科生培養(yǎng)的重視程度

目前，我國高等教育領(lǐng)域中亟待解決的問題無疑是畢業(yè)生的發(fā)展問題，通過對我國近幾年來高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，可以看到部分本科畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難、畢業(yè)就是失業(yè)等一系列的問題，還有一部分畢業(yè)生為了逃避就業(yè)選擇了繼續(xù)讀研或出國留學，究其本質(zhì)，可以看出是我國高等教育的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，這一問題的形成因素可以從高校、教師和學生三個方面來分析。首先，高校在一定程度上忽視了高等教育的本質(zhì)，沒有把本科生的培養(yǎng)放在優(yōu)先發(fā)展的地位，轉(zhuǎn)而過度強調(diào)了學校的硬件資源，卻不知教育是培養(yǎng)人的活動，只有教育好學生才可以稱之為好教育，所以高等學校要從自身找原因、從學校本身出發(fā)，要因地制宜，有選擇性地、適當?shù)匚找敶髮W的成功經(jīng)驗，加強本科生的教育管理工作，立足于本校特色，積極改革人才培養(yǎng)方式，加強通識教育，結(jié)合學生自身的興趣愛好和發(fā)展規(guī)劃為學生提供教育服務(wù)，充分吸取世界一流大學的成功經(jīng)驗，進一步完善人才培養(yǎng)機制。其次，高校教師對人才培養(yǎng)至關(guān)重要，目前，我國部分高校的教師，特別是名師在很多時候不愿意為本科生上課，只注重對研究生的教育或者埋首于科研，這種形式在很大程度上造成了本科生教育質(zhì)量下滑，為此，教師需要反思自己的責任是什么、教育的本質(zhì)是什么，高等教育不能僅僅局限于研究生的教育，甚至可以說高等教育的大部分力量應放在本科生身上，這才是促進社會發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，所以，教師需要反思自身，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，加大對本科生教育的關(guān)注程度。教師的素質(zhì)也是教師隊伍當中一個至關(guān)重要的問題，耶魯大學之所以成為世界一流大學，與其高素質(zhì)的師資情況是分不開的，在耶魯，每一位教師都是經(jīng)過層層嚴格的選拔選出來的，而反過來看看我們當前部分高校的師資，科研與教學嚴重分離，學生在課下幾乎很少見到教師，更談不上師生之間的交流，為此，教師們要注意關(guān)心學生的個人發(fā)展和未來規(guī)劃，經(jīng)常與學生進行交流，為學生答疑解惑，做好教師的本職工作，不僅要教書更要育人。最后是學生自身的問題，部分學生在自身觀念上存有問題，他們忽視了作為當代大學生身上肩負的責任是什么，誤認為上了大學就可以高枕無憂了，卻不知道社會的競爭是適者生存，如果不努力學習就會被社會淘汰，為此，學生要清楚地認識到自己的責任，努力學習，豐富知識，為社會發(fā)展貢獻力量。

（二）加強對通識教育的管理與監(jiān)督

目前，我國高等教育事業(yè)還在不斷發(fā)展完善中，部分高校雖然開設(shè)了通識教育課程，但是還處于形式主義的階段并沒有認識到通識教育課程的意義和精髓，在課程的選擇和設(shè)計方面沒有考慮到教師和學生的實際情況，在實際的教學過程中依然流于形式，缺乏必要的課程目標和監(jiān)督管理措施，為此，我國高校要積極向耶魯大學學習，吸取耶魯大學關(guān)于通識教育的成功經(jīng)驗，充分認識到通識教育的意義和精髓，強調(diào)先人后才的通識教育，為學生日后的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，要充分考慮到教師和學生的實際情況與需求，因為他們才是教育的直接參與者和受益者，要多多聽取和采納教師與學生們的意見和建議，以教師和學生的實際要求為根本，開設(shè)有學校特色的通識教育課程，建立適合于高校自身的通識教育管理機制，完善對通識教育課程的監(jiān)督建議體系，切實做到把學生發(fā)展放在第一位，保障學生們的根本利益，真正做到教育要為學生服務(wù)、為社會發(fā)展服務(wù)。

（三）從根本上規(guī)范學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系

針對我國高校的自身管理方面，目前還存在一些問題。在從蔡元培在北京大學推行教授治校開始到2012年教育學者主張高校去行政化的呼聲越來越高等眾多實踐中，我們可以看出，高等教育管理者們已經(jīng)認識到了學術(shù)自由的重要性，為此，在當前我國高等教育改革過程中，要立足于本國國情，從實際出發(fā)，從根本上規(guī)范學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系，要因地制宜，切不可完全照搬國外改革的成功經(jīng)驗，要結(jié)合本國、本地區(qū)的實際情況取其精華，去其糟粕，建立相對完備的高等教育管理措施，進一步完善對管理工作的監(jiān)督機制，切實保障高等教育的各項工作有序進行，切莫再次出現(xiàn)學術(shù)人才管理行政事務(wù)、行政人員管理學術(shù)或者權(quán)責劃分不明的情況。

參考文獻：

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