蔣鐵梅

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是高中的主要課程之一，是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重點(diǎn)課程。但是，對(duì)于我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)而言，當(dāng)前存在著很多問(wèn)題影響著教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。一方面是我國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣與英語(yǔ)完全不同，另一方面卻是學(xué)生自身以及學(xué)校教學(xué)方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，困擾教師的主要問(wèn)題就是如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在新課改中，不再一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，而著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思考能力以及分析能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生建立起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維模式，提升其獲取英語(yǔ)信息、分析英語(yǔ)信息、處理英語(yǔ)信息的能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)寫(xiě)能力。鑒于此，我國(guó)必須要改革高中英語(yǔ)教學(xué)方式，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)程度，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，不能放棄對(duì)他們的努力。要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。從這個(gè)意義上講，外語(yǔ)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好。

四、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。按照這種課堂教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我采取了六步教學(xué)法：巧妙導(dǎo)讀，激發(fā)興趣—自讀課文，培養(yǎng)能力—釋疑答難，夯實(shí)基礎(chǔ)—聽(tīng)讀課文，強(qiáng)化輸入—復(fù)述中心，筆頭練習(xí)—?dú)w納總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。具體步驟如下：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和游戲或歌曲導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活話題導(dǎo)入等吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生求知，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，同時(shí)通過(guò)不同形式的練習(xí)，如對(duì)錯(cuò)題、選擇題、表格填空題或提出一些有效的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探討等，檢查學(xué)生理解文章的情況。接下來(lái)是學(xué)生自由提問(wèn)時(shí)間，通過(guò)學(xué)生互相提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)里學(xué)生提出的更多是字詞句的問(wèn)題，教師不要急著給答案，可以讓學(xué)生查字典，或者請(qǐng)懂得的同學(xué)回答，或組織課堂討論，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這時(shí)候讓學(xué)生合上書(shū)本，聽(tīng)課文錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再讓學(xué)生打開(kāi)課本朗讀課文，也可根據(jù)課文特點(diǎn)，分段分角色朗讀甚至熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)生全面理解課文、具有一定的輸入量的基礎(chǔ)上，可通過(guò)口頭復(fù)述課文，檢查學(xué)生掌握的情況，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在歸納總結(jié)、提升認(rèn)識(shí)一環(huán)，讓學(xué)生選詞造句編故事，進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)能力。之后可以讓學(xué)生反思，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看哪些目標(biāo)達(dá)到了，哪些目標(biāo)尚未達(dá)到，哪些地方還需要努力?；蛘咴诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、深化和提高，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

五、活動(dòng)形式多樣化，提倡開(kāi)放性

筆者采用的教學(xué)活動(dòng)既有閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，又有理解活動(dòng)。如根據(jù)多媒體展示的地圖，指出各個(gè)部分的地理位置及描述不同的氣候。既有應(yīng)用活動(dòng)，如應(yīng)用所學(xué)短語(yǔ)描述不列顛島的歷史；就組織形式而言，既有單獨(dú)回答問(wèn)題的個(gè)體活動(dòng)，又有兩人一組討論的對(duì)子活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)；就學(xué)習(xí)方式而言，既有自主閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，又有全班分為兩組競(jìng)答的活動(dòng)和在合作中學(xué)習(xí)的活動(dòng)。開(kāi)放性活動(dòng)就內(nèi)容而言，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，嘗試用英語(yǔ)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)真正學(xué)好英語(yǔ)，單靠教師是不夠的。新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。分組很簡(jiǎn)單，前面兩個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身和后面的正好組成一四人小組。從每個(gè)小組中，挑選好小組長(zhǎng)，課前課后多對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們課內(nèi)怎樣組織小組練習(xí)、分配角色、對(duì)話操練等；課后如何完成默寫(xiě)、背誦，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)和幫扶后進(jìn)生等。在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生們積極地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，形成合作互助良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須要改革當(dāng)前的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體作用，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)接受灌輸。