郭慶華

摘要：本文從案例教學的有效性的含義出發(fā)，對案例教學的有效性進行了詳細的論述和分析，同時筆者根據(jù)課堂教學的經(jīng)驗，對案例教學的有效性如何實現(xiàn)，提出了自己的看法，對案例教學的有效性進行了反思和思考。

關(guān)鍵詞：案例教學；有效性

一、教學與案例教學有效性的含義、作用

筆者認為所謂的教學有效性，就是教師通過一定的教學方法和方式，使學生能夠掌握知識、技能和本領(lǐng)，培養(yǎng)出學生創(chuàng)新意識和興趣的一個過程，而案例教學就是教學的一個方法，案例教學的有效性和作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、初中思想品德課案例教學有利于激發(fā)課程對學生的吸引力和學習的興趣。富曼諾夫說過：“在沒有掌握材料以前……信口胡謅的東西是沒有人需要的?！卑推致宸蛞舱f過：“要研究事實、對比事實、積聚事實……。”顯然，初中思想品德課要激活學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，僅講理論是難以做到的，如果根據(jù)實際，選擇合適的案例，通過對案例的展示、討論、總結(jié)，以事論理，加深感性認識和理性思考，在民主的學習氣氛中，在良好的心態(tài)下探索，容易使學生產(chǎn)生學習興趣。首先，案例來源于活生生的現(xiàn)實，很多還可能是學生將來走向社會真正面臨的實際情況，這一點對于學生來說，本身就是一種吸引力；其次，案例內(nèi)容生動有趣，沒有那么多復(fù)雜深奧難懂的概念、公式或理論，初中學生參與學習的積極性較高：再次，學生在課堂上扮演的是“演員”，老師只起一個“導(dǎo)演”的作用，打破傳統(tǒng)的教學模式下的學生的被動地位；最后，學生在課堂的參與和表現(xiàn)，直接成為對其考評成績的一個重要的組成部分。因此學生也不得不在案例課堂上提高自己的積極性。學生便會因?qū)W習目標的進一步明確而增加學習興趣。

2、初中思想品德課案例教學有利于培養(yǎng)學生的口才。案例教學的重點在于討論和相互交流，因此學生要想在課堂上完成任務(wù)或有好的表現(xiàn)，就必須鍛煉自己的語言能力，以加強與他人的溝通，并力爭在討論中說服對方，有利于培養(yǎng)學生的口才。

3、初中思想品德課案例教學有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。初中思想品德課案例教學法強調(diào)：將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，對復(fù)雜多變的形勢獨立做出判斷和決策，使學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互的交流，通過反復(fù)的練習，綜合運用各種理論知識，鍛煉學學生分析和解決問題的能力。

4、初中思想品德課案例教學有利于促進理論與實際相結(jié)合。初中思想品德課教學案例，是通過調(diào)查研究，搜集素材，深入社會和初中學生生活的實際編寫而成的，能把課堂教學和社會現(xiàn)實連為一體，縮短了知識與實際生活的聯(lián)系，把社會現(xiàn)象如實地展現(xiàn)給學生，解決了兩者脫節(jié)的問題，也消除了學生對初中思想品德課只會講大道理的心理。這些案例為學生學習提供了各種情境，這是學生將來有可能遇到的實際問題，而且案例本身包含了分析問題的不同思路和解決問題的多種渠道，讓學生產(chǎn)生替代經(jīng)驗，促進理論與實際的有機結(jié)合。

二、活用教材案例，提高初中思想品德課堂教學有效性的探討

1、注意課堂案例的選取與制作。案例教學質(zhì)量的高低，直接影響著教學效果的好壞，一個高質(zhì)量的案例應(yīng)具備思想性、準確性、啟發(fā)性、實踐性、互動性和生動性的特點。教師應(yīng)十分重視平時的收集和案例的積累、整理，也要組織學生通過參加社會實踐活動，深入實際收集案例：也可依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會發(fā)展和學生的生活環(huán)境狀況，自行設(shè)計案例：如果該課時主要掌握概念原理等基礎(chǔ)知識，則采用描述型案例；如果該課時的目標是鞏固概念原理，則采用分析型案例；如果該課時的內(nèi)容是學習新知識，則采用專題型案例；如果該課時的內(nèi)容是復(fù)習舊知識，則采用綜合型案例。案例的選擇也要注意根據(jù)初中生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和思維水平，做到難易適中。同時在案例的選取過程中，還應(yīng)該注意到以下問題：①案例要來源廣，盡可能多的選用學生編制的案例，以促使學生反思身邊現(xiàn)象，關(guān)注社會生活、抓住國家發(fā)展的脈搏。例如學生在學習人教版八年級下冊《思想品德》第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》這個內(nèi)容時，筆者要求學生身邊忠實履行義務(wù)的事例，并以四人小組為單位寫成案例，由于這些案例都是發(fā)生在學生身邊的典型事例，所以比較典型。如果是教師自己編寫的，也必須符合客觀實際。②案例必須精練。選擇的案例數(shù)量不能太多，每個案例文字不要太長。③案例必須真實、典型。所選的案例盡量講明事件發(fā)生的時問、地點、人物、過程、結(jié)果、出處，增強可信度；要選擇那些高質(zhì)量的典型案例，不僅指新聞效應(yīng)，而是發(fā)生在學生身邊，與自己有關(guān)，使學生感到親切，增加效度。④案例必須有針對性和趣味性。如在學習到人教版八年級下冊《思想品德》第一單元《我們享有廣泛的權(quán)利》這個框題時，課本圍繞公民的權(quán)利，共設(shè)置了七個案例，那么對于一節(jié)課來說，要講清、弄懂那么多案例，在時間安排上還是不夠的，那么筆者就專門挑選了一個在學生身邊也經(jīng)常發(fā)生的案例（公民的不文明養(yǎng)狗是否是正確行使權(quán)利）來進行精講，大大提高了學生的學習興趣，使案例生活化、實用化。⑤案例必須有系統(tǒng)性。一個案例就是一個主題、一個故事、一個過程，使學生感到事件的真實性，發(fā)展的自然性、連續(xù)性和完整性，給學生一種流暢的整體感。

2、初中思想品德案例教學應(yīng)注意時間上的持續(xù)性。任何一種教學法的嘗試都要經(jīng)過時間的考驗，才能確定其科學性。案例教學法也不例外，只是一兩次的活動，就難達到預(yù)期效果，初中思想品德案例教學至少要進行兩個學期，每個學期至少有三分之一的課時使用案例教學，才能初見成效。

三、教材案例在使用過程中的不足

1、思想品德課案例教學比例不盡合理。有些框題的案例比較多，基本一個觀點就一個案例，但有些框題的的案例比較少，那就出現(xiàn)了比例的不合理。案例較少的內(nèi)容就需要師生來共同編寫了。

2、思想品德課案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。許多學校盡管重視案例教學的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，有些甚至直接采用報紙、雜志的內(nèi)容，缺乏專業(yè)性審視和洞察，從原始材料的選樣來說就已經(jīng)偏離了視角，因而也難以做出專業(yè)化的分析和評價；還有就是案例陳舊，缺乏代表性，缺乏對社會現(xiàn)實及學生現(xiàn)狀的研究。案例教學是一種有效的教學形式，但“教學有法，教無定法”，案例教學不應(yīng)千篇一律，也不能替代其他的教學方式，因為培養(yǎng)學生品德素質(zhì)的手段有很多，運用哪種教學方法應(yīng)因?qū)W生、因內(nèi)容而異。教師應(yīng)根據(jù)具體條件用之得法，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，上出具有個人特色的、有效的初中思想品德課。