聶秀利

摘要：在種植修鉗工教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升，因此必須充分重視中職機(jī)修鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為充分提升中職機(jī)修鉗工教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在中職機(jī)修鉗工教學(xué)中融入了項(xiàng)目化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)修鉗工教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)

一、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，存在較多的問(wèn)題，主要?dú)w納為三點(diǎn)：（1）中職學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)熱情不足。部分學(xué)生甚至認(rèn)為在加工制造業(yè)，鉗工處于邊緣化職業(yè)，根本不重要，但事實(shí)上，在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，鉗工發(fā)揮著愈加重要的作用。（2）存在投機(jī)取巧現(xiàn)象，部分學(xué)生為“省力”，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中投機(jī)取巧，導(dǎo)致未能真正掌握相應(yīng)的技術(shù)、技巧。（3）當(dāng)前，學(xué)生運(yùn)動(dòng)少，導(dǎo)致體質(zhì)較差，無(wú)法一直保持良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)作精確度也會(huì)大打折扣，部分學(xué)生甚至?xí)虼颂诱n。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的具體應(yīng)用

初級(jí)階段：項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施步驟：由教師確定教學(xué)項(xiàng)目，之后向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書，并逐步引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目中所需用到的致使，組建項(xiàng)目小組，小組內(nèi)成員分工合作，搜集有用信息，并設(shè)計(jì)方案。小組內(nèi)討論，教師及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，確定設(shè)計(jì)方案后，開始項(xiàng)目制作。根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，教師與學(xué)生進(jìn)行相互交流評(píng)估。

以手錘制作為例：第一步確定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。向?qū)W生傳授平面劃線、立體劃線的方法，在學(xué)生基本掌握相應(yīng)方法后，開展實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，由學(xué)生親自操作，使之掌握劃線、銼削、鋸削、鉆孔的實(shí)際操作技巧。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握制作工作計(jì)劃表，管理使用工具清單的方法，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

第二步布置任務(wù)。對(duì)任務(wù)的具體要求和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行講解和劃定。班內(nèi)討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)，確定制作方案，交由教師審批，以確保制作工藝準(zhǔn)確度達(dá)標(biāo)。

第三步分組。教師予以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自由分組。確立小組任務(wù)：畫出制作件圖樣，并分析圖樣制作相應(yīng)方案，規(guī)劃項(xiàng)目完成進(jìn)度，制備工具使用清單，若遇到問(wèn)題，則組內(nèi)討論，尋找解決辦法。

第四步手錘加工。加工過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用量具、治具以及刃具。按照粗加工→半精加工→精加工、光整→熱處理步驟加工，加工過(guò)程中，教師做好監(jiān)督引導(dǎo)工作，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用防范工具，保證學(xué)生的人身安全。

第五步評(píng)估。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)多種評(píng)估方式相結(jié)合的方法，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估。自評(píng)、互評(píng)，幫助學(xué)生理性看待自身不足，并吸取他人長(zhǎng)處。點(diǎn)評(píng)，直指學(xué)生技術(shù)操作中的問(wèn)題，予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生反思，并逐步進(jìn)步。

高級(jí)階段：高級(jí)階段的項(xiàng)目教學(xué)法與初級(jí)階段相比，兩者的核心差異在于教師制定項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。下面簡(jiǎn)要概述教學(xué)流程：確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，若存在疑惑，可向教師詢問(wèn)或小組討論；小組統(tǒng)一思想，分工收集信息，確立實(shí)施計(jì)劃，并組織執(zhí)行；以小組形式戰(zhàn)時(shí)成果，之后在進(jìn)行評(píng)估。該階段中，更注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師更多的是為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建過(guò)程中注意事項(xiàng)

1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。中職機(jī)修鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，因此項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)效果的提升必須通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步在探索、實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并逐步提升自身的專業(yè)技術(shù)水平。

2、教師需明確自身定位。項(xiàng)目教學(xué)法要想順利實(shí)施并充分發(fā)揮教學(xué)效果，教師必須明確自身定位，并轉(zhuǎn)換自身角色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師主要職責(zé)為監(jiān)督和引導(dǎo)，而不是灌輸式的講授。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的中職機(jī)修鉗工教學(xué)課堂中，教師是監(jiān)督者，更是引導(dǎo)者?！皫熣?。傳道受業(yè)解惑者也?！睂?shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要言傳身教，而不是單純的言傳。幫助學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要性。項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)為關(guān)鍵一環(huán)，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案尤為重要。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需注重項(xiàng)目中各類知識(shí)的融合使用，將之巧妙的安排于項(xiàng)目任務(wù)中，使學(xué)生在做任務(wù)是，不僅能夠鞏固已學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)未知知識(shí)，不斷提升自身能力。對(duì)于學(xué)生自我主動(dòng)式的選定項(xiàng)目，教師也要加強(qiáng)審核，并針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案中的不足給出相應(yīng)的建議，確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職機(jī)修鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力提升，項(xiàng)目化教學(xué)具有良好的效果。而在實(shí)踐教學(xué)中，還需不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，以從根本上提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平和專業(yè)技術(shù)水平。

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