王鳳翠

學(xué)習(xí)興趣就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的喜好，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它能使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果，語文是一門比較文科的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)語文的興趣往往跟不上，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，才能使語文教學(xué)取得良好的效果。通過幾年來的語文教學(xué)生涯，我體會(huì)到可從以下幾點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗(yàn)，仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個(gè)問題饒有興趣地與文本對(duì)話，深刻體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

二、抓住學(xué)生興趣特征

小學(xué)對(duì)新、奇的東西感興趣，利用這個(gè)特征有利于教學(xué)。這樣，利用興趣促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)我從洪塘中心小學(xué)聽完課，看到執(zhí)教老師利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組各取一個(gè)響亮的名號(hào)而很好的完成教學(xué)任務(wù)?；貋砗?，我也嘗試?yán)眠@種方法，沒想到，學(xué)生對(duì)這個(gè)外號(hào)感到興趣，為了不讓本小組在各個(gè)方面落后其它小組，他們充分合作，很好地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

三、抓住時(shí)機(jī)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般具有隱蔽性，只要我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加于指導(dǎo)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，就能成為學(xué)習(xí)的積極因素?！吧茟?zhàn)者，因勢(shì)而利導(dǎo)之”《史記·孫子傳》。原意指善于打仗的人，必須順應(yīng)事物發(fā)展的趨勢(shì)加以引導(dǎo)方能取勝。那我們也可根據(jù)青少年兒童的興趣狀況，抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)方面來。例如，本班的“調(diào)皮大王”，我不是將他看死，而是尋找他的閃光點(diǎn)。如，一個(gè)愛打架的許牽同學(xué)，有一次，他看到一個(gè)年長(zhǎng)的學(xué)生在打一個(gè)小孩子，就沖上去打那個(gè)大孩子。我不是單純的訓(xùn)斥，而是作了具體分析，指出這種做法是“好心腸但壞行為，精力那么多為啥就不能去多讀點(diǎn)書。”直到他心服口服地接受了這中肯的批評(píng)。

四、以“動(dòng)”激趣

我在教學(xué)《瑞雪》第二課時(shí)的時(shí)候，導(dǎo)課時(shí)用據(jù)詞義聽寫的形式讓學(xué)生聽寫了四個(gè)詞語：①刮起的風(fēng)冷得刺骨，課文中哪個(gè)詞語正好表示這個(gè)意思？（凜冽） ②雪花飄落時(shí)又多又密，請(qǐng)用一個(gè)四字詞語來形容.（紛紛揚(yáng)揚(yáng)） ③注意看老師做一個(gè)動(dòng)作，這又是哪個(gè)詞？（籠罩） ④最后請(qǐng)給"白茫茫"找個(gè)近義詞.（白茫茫）在聽寫過程中，學(xué)生中不時(shí)發(fā)出輕呼："哦，我知道了！"表情都是興奮之極.校對(duì)糾正之后，本人又讓學(xué)生用上這些詞按時(shí)間順序說課文中下雪前和下雪時(shí)的景象，指名幾個(gè)說了之后，本人接著說："是啊，這場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪一下就是整整一夜.那雪后的情景又是怎樣的呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀3-5自然段."由于一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生了愉悅感，引起了學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣及對(duì)主題的注意力，因此，學(xué)生在愉快的氛圍中積極地投入學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等，從而達(dá)到"教是為了不教"的目的。