王統(tǒng)增

在職業(yè)學(xué)校（后簡(jiǎn)稱(chēng)“職?！保氖聰?shù)學(xué)教學(xué)十幾載，不管是從自身教學(xué)中經(jīng)常遇到的，還是周?chē)麻e來(lái)聊起的，最多的莫過(guò)于感嘆現(xiàn)在的職校學(xué)生基礎(chǔ)太差，數(shù)學(xué)課難上、難教的問(wèn)題。筆者也用了調(diào)查問(wèn)卷的方法，針對(duì)東莞市商業(yè)學(xué)校（東校區(qū)）11級(jí)職訓(xùn)班的540名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)同度展開(kāi)了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示：只有48（9%）名學(xué)生表示熱愛(ài)數(shù)學(xué)課，課外能自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，170（31.5%）名學(xué)生表示上課有聽(tīng)，只會(huì)完成老師布置的作業(yè)（有時(shí)會(huì)抄襲）；194（36%）名學(xué)生表示上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，不愿做，實(shí)在被逼得不得不做的時(shí)候就抄襲；128（23.5%）名學(xué)生表示一上數(shù)學(xué)課就想睡覺(jué)，作業(yè)不做。不得不說(shuō)，這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)，確實(shí)讓人震驚，引人深思。職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，討厭數(shù)學(xué)是比較普遍，也是比較符合事實(shí)的，但不應(yīng)該如此嚴(yán)重。

為了更好地了解職校數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，以及尋求更好、更有效的解決方法，筆者翻閱了大量相關(guān)論文和手記，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，作了以下的探討，以供同行參考。

一、現(xiàn)在職校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式

（一）消極和厭倦

中考失敗而入讀職校，大部分的學(xué)生都是因?yàn)閿?shù)學(xué)考得不好。在學(xué)生的心里，數(shù)學(xué)就是一座不可逾越的高山，跨不過(guò)了就放棄；可能曾經(jīng)的某個(gè)時(shí)刻也想過(guò)要好好學(xué)好數(shù)學(xué)，但基于基礎(chǔ)的薄弱和學(xué)習(xí)能力較低，最終還是于事無(wú)補(bǔ)，久而久之也就只能消極對(duì)待，一提就厭。

（二）自卑心理

大部分的職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力都比較差或者說(shuō)方法不當(dāng)、又或者不夠刻苦。每次考試的成績(jī)都沖擊著他們?cè)缫咽涞男睦矸谰€(xiàn)，從而產(chǎn)生了頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長(zhǎng)日久在他們心里就形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦的”的條件反射，自卑心理油然而生。

（三）懶惰

俗話(huà)說(shuō)：“勤能生巧，勤能補(bǔ)拙。”職校學(xué)生也正是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣于長(zhǎng)期形成的松散、懶惰，害怕腦力勞動(dòng)，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時(shí)，他們中的大多數(shù)就會(huì)退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心，表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。因而上課睡覺(jué)、不交作業(yè)等也就成了家常便飯。

（四）波動(dòng)性

好不容易通過(guò)了層層奮斗，學(xué)生懂了一點(diǎn)，在某次考試取得了較好成績(jī)，于是產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時(shí)出現(xiàn)“愛(ài)好數(shù)學(xué)”的情感，但又由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時(shí)間一長(zhǎng)，上課注意力就不集中，成績(jī)又下滑下去了，繼而又產(chǎn)生消極、自卑、懶惰等的情緒。這樣的形式也有可能反復(fù)幾次，但最終還是沒(méi)能真正地做到“愛(ài)好數(shù)學(xué)”。

二、來(lái)自家校無(wú)形的壓力與青春期“鎖閉心理”的困擾

（一）“鎖閉心理”

現(xiàn)在的中職生見(jiàn)多識(shí)廣、思維敏捷，這本來(lái)是好事，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有幫助，但隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的升高，很多學(xué)生不再像小學(xué)生那樣爭(zhēng)先恐后地舉手提出或回答問(wèn)題，即使有不同的觀點(diǎn)與見(jiàn)解也不愿表露或很少爭(zhēng)辯，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中氣氛嚴(yán)肅、冷清，數(shù)學(xué)交流往往處于被動(dòng)地位，中學(xué)生的這種特定的心態(tài)稱(chēng)為“閉鎖心理”。而職校學(xué)生更是把這種“鎖閉心理”發(fā)揮到了極致。青春期的萌動(dòng)、對(duì)異性的好奇又使他們好表現(xiàn)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，這本也是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)；學(xué)生之間的矛盾以及偶爾出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素。

（二）來(lái)自家庭和學(xué)校的無(wú)形壓力

來(lái)自家校的無(wú)形壓力往往使學(xué)生無(wú)法承受，喘不過(guò)氣來(lái)。處于青春期的學(xué)生，都是非常有自尊心的，而且多多少少有一些叛逆心理。父母的關(guān)愛(ài)和老師的教誨，在對(duì)其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無(wú)形的壓力，所謂物極必反，厭學(xué)、逃學(xué)的心理往往就在這種情況下萌發(fā)。在和一些學(xué)生的交流中，學(xué)生是這樣回答的：誰(shuí)不想成為人才，誰(shuí)不想成為父母的驕傲，誰(shuí)不想受到老師的表?yè)P(yáng)，有時(shí)看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，而且總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高沒(méi)有成正比，甚至于有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話(huà)和老師輕視。這樣也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懶散、自卑、消極、厭倦等表現(xiàn)形式。

三、突破學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”，尋求解決問(wèn)題的方法

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性教育

一個(gè)人究竟要追求什么樣的目標(biāo)，到底為什么要克服困難，這都取決于他們的信念、理想和世界觀。因此，讓職校學(xué)生形成正確的世界觀對(duì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。筆者覺(jué)得在職校的數(shù)學(xué)教學(xué)中可從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想

我國(guó)是世界歷史上著名的文明古國(guó)，曾創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化，我國(guó)的數(shù)學(xué)界也相繼出現(xiàn)了一批著名數(shù)學(xué)家和學(xué)者，他們的杰出貢獻(xiàn)為世界所公認(rèn)，是中華兒女的驕傲。在教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、振興中華的思想，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)然基于職校學(xué)生的特點(diǎn)，不可能要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)界作出多大的貢獻(xiàn)，但卻可以通過(guò)這樣的思想，多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多提出表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生往“家”靠攏的思想，提升學(xué)生的存在感。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在平時(shí)的教學(xué)中，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。對(duì)于職訓(xùn)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)“大學(xué)”的美好憧憬來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，而對(duì)于一般學(xué)生，也可以通過(guò)如“解三角形、余弦定理、正弦定理，可用來(lái)測(cè)量河對(duì)岸電線(xiàn)桿的高，可以測(cè)量學(xué)校鐘樓的高度，可以測(cè)量湖泊的寬等”的具體事例來(lái)啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

1.以行育情

情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生美好而豐富的情感。

2.以境育情

情感的另一個(gè)特點(diǎn)是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。

3.以理育情

知情關(guān)系，以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某事物的感情，就應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)知其然也知其所以然，體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

現(xiàn)在職校數(shù)學(xué)課難上難教現(xiàn)象，雖說(shuō)學(xué)生“差”是主要原因，但任課教師也存在著一定的責(zé)任（如懈怠、無(wú)所謂等的教學(xué)情緒）?？偠灾?，不管是“行”“境”或“理”，歸根結(jié)底也就是要教師備好每一節(jié)課，備好每一節(jié)“學(xué)生”，上好每一節(jié)課。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶

這就要求教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能再采用填鴨式的教學(xué)方法。教師必須善于從教材里感受美、提煉美。將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣和強(qiáng)烈欲望。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣產(chǎn)生了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。比如：一元二次不等式的解集，筆者是這樣教學(xué)生的：“前提a>0，若△>0，則原不等式解集是兩根之外（一邊說(shuō)一邊雙手左右展開(kāi)，呈老鷹展翅狀），若△<0，則原不等式解集是兩根之內(nèi)（一邊說(shuō)一邊雙手往頭頂合，呈心型狀）”，這樣只需要講一次，配合一下動(dòng)作，學(xué)生就再也忘記不了（課余學(xué)生都在討論老師上課的動(dòng)作搞笑，還一邊談?wù)撘贿厡W(xué)），數(shù)學(xué)的美也就體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.加強(qiáng)橫向聯(lián)系，促進(jìn)興趣互補(bǔ)

現(xiàn)代的教學(xué)，各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了教好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融會(huì)貫通，達(dá)到興趣的廣泛流暢。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“從職校學(xué)生專(zhuān)業(yè)入口，滲透數(shù)學(xué)教學(xué)”。筆者所在的學(xué)校數(shù)學(xué)科組也提出了相關(guān)的課題立項(xiàng)，正在研究，也希望往后能有更多更好的研究成果與各位同行分享。

（四）磨礪學(xué)生的意志

意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折和戰(zhàn)勝困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀石。在教學(xué)上咱們不能求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生；在教學(xué)過(guò)程中也要注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅(jiān)毅等品格。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的意志努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難以后的愉悅，使他們從中看到自己的力量，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然這過(guò)程并不好把握，因?yàn)閷W(xué)生的層次也是參差不齊，難度大了，學(xué)生會(huì)氣餒，難度小了，又起不到預(yù)期效果，這需要教師的分層教學(xué)了。

總而言之，人類(lèi)不斷的進(jìn)步，新的時(shí)代賦予教師的任務(wù)也在不斷更新，排除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化，是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，是課堂融入教育改革大潮的需要，是新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每一名教師發(fā)出的呼喚，更是作為一名數(shù)學(xué)教師神圣的職責(zé)和使命，必須為之努力奮斗。

責(zé)任編輯何麗華