曾海林

【摘 要】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們知道，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)需要進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練。其過(guò)程就是操作和重復(fù)，通過(guò)這樣的過(guò)程讓學(xué)生能感知語(yǔ)言之神妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的默契和領(lǐng)悟。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著、能聞其味、聽(tīng)其聲、辨其色的活生生的具體世界，并用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)情感。

【關(guān)鍵詞】興趣；教學(xué)

很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量都不高，基本上都存在著“重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量、低效率”的問(wèn)題，有的學(xué)生連基本的硬筆字都寫(xiě)得慘不忍睹，語(yǔ)文課甚至成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有一個(gè)很重要的原因就是教師在課堂教育的過(guò)程中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有針對(duì)學(xué)生的心理特征，制定一系列的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，利用課堂教育引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，從而提高學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)方面的能力。

一、了解興趣點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)

興趣點(diǎn)明顯的要利用，興趣點(diǎn)若暗或完全隱蔽的要靠教師激發(fā)。在了解學(xué)生對(duì)一些課文的厭學(xué)之后，就要利用教學(xué)刺激物來(lái)排除陰力調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)情緒，打開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的大門(mén)。學(xué)生不喜歡小珊迪這篇課文的主要原因是看不大懂，怎樣才能激起學(xué)生興趣呢？關(guān)鍵是通過(guò)教學(xué)變不懂入手，初讀課文后先提問(wèn)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)目的是讓學(xué)生清楚文章里出現(xiàn)的主要人物和次要人物。然后就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方讀不懂，理解起來(lái)有困難。學(xué)生閱讀障礙比較集中在小珊迪一次又一次請(qǐng)求先生買他的火柴上。為什么只是求這位先生，而不去其它地方賣一賣。了解難點(diǎn)，我和學(xué)生一起探討研究這些難懂的地方，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)讀懂。同時(shí)提醒他們注意一下由不懂到懂的過(guò)程，以及使用的方法，學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，建立了信心。當(dāng)疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化為興趣點(diǎn)，阻力也就變成動(dòng)力了，接著，我組織學(xué)生一邊讀那段描寫(xiě)，一邊分析人物在不同環(huán)境下的不同的神態(tài)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住這段描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)討論。我問(wèn)：珊迪為什么要緊緊地纏住“我”其目的是什么呢？一步步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)清事物的本質(zhì)，最后讓學(xué)生談?wù)勆旱鲜莻€(gè)怎樣的孩子。通過(guò)探討認(rèn)識(shí)到珊迪是孤苦伶仃的孩子。學(xué)生從中也悟出這段描寫(xiě)很形象地展示了在饑寒交迫中苦掙扎的窮孩子形象，也揭示了資本主義社會(huì)制度無(wú)比腐朽沒(méi)落的縮影。同時(shí)為下文表現(xiàn)誠(chéng)實(shí)這一品質(zhì)做了伏筆。

二、通過(guò)表演課本劇，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化

小學(xué)生喜歡模仿，并具有很強(qiáng)的模仿天賦和表演欲望，因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)。通過(guò)表演課本劇，不但可以強(qiáng)化語(yǔ)言創(chuàng)作，而且可以讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中進(jìn)行思考、溝通與交流，便于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)編，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有意義和創(chuàng)意，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破文本限制，打破傳統(tǒng)的思維定式和心理束縛，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生深入體會(huì)文章的情感和意境，感受作者的寫(xiě)作意圖，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》，《獅子和鹿》等課文時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與情景劇的創(chuàng)編過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而取得良好的教學(xué)成果。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

我們有必要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵來(lái)抓，用信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，更注重用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，并積極抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉惠.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].快樂(lè)閱讀，2011年18期

（江西省瑞金市云石山鄉(xiāng)超田小學(xué)）