蔡勇

摘要：在當(dāng)前初中語文的教學(xué)中，大多教師采用固定的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得不到顯著的提升，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高造成了一定的影響。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了體驗(yàn)式這一新型的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，通過設(shè)計(jì)一些生活實(shí)際或者一些學(xué)生的一些學(xué)生經(jīng)歷的相關(guān)情境，讓學(xué)生可以在這情境中有所領(lǐng)悟，這樣有利于提高學(xué)生的綜合能力。本文將講解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文的應(yīng)用的相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中語文；生活實(shí)際

當(dāng)前初中語文的教學(xué)存在著一些不足，學(xué)生都是被動(dòng)地吸收知識(shí)，缺乏一定的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到顯著地提升。因此，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收顯得很有必要，體驗(yàn)式教學(xué)可以很好地解決這些問題，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些生活實(shí)際的語文情境，可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到情境中，并積極地進(jìn)行相關(guān)的思考和探究，這樣對(duì)學(xué)生語文能力的提升有積極的促進(jìn)作用。體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促使學(xué)生可以積極地參與到語文的學(xué)習(xí)中去。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生都有錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為語文作為一種語言學(xué)科，就是為了提高自身的文化水平，沒有必要深入地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，因?yàn)榧词箾]有花費(fèi)一定的精力在語文這門學(xué)科中，在考試中所獲得分?jǐn)?shù)也不錯(cuò)與他人有太大的差距。正是存在著這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，因此部分學(xué)生的語文成績得不到有效的提升，他們這種認(rèn)知有正確的學(xué)習(xí)理念背道相馳。在當(dāng)前的語文教學(xué)中大多教師都是采取固定的教學(xué)方式進(jìn)行語文的教學(xué)，固定的教學(xué)方式很難有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過低地學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生的聽課效率。在日常的語文教學(xué)中，教師都是通過教材進(jìn)行知識(shí)的輸出，這就需要學(xué)生需要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，由于初中生這一特殊的時(shí)期，所以學(xué)生很難全身心的投入到對(duì)教材的深入研究，這樣學(xué)生就很難更加牢靠地掌握知識(shí)。這些在語文教學(xué)中存在的問題，很大程度影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生能力水平的有效提升。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)所做出的一些改變，教師通過創(chuàng)造一些生活情境或者將學(xué)生一些經(jīng)歷進(jìn)行重現(xiàn)等方式，讓學(xué)生通過自身的感悟獲得相關(guān)知識(shí)，這樣可有效地豐富自身的知識(shí)量。通過創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)語文課堂不同，學(xué)生可以不只依靠教材進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，可以通過在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行思考，這樣學(xué)生可以有效地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，可以及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)。這種教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到語文的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)語文課堂中，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，不僅使課堂氣氛變得沉悶，而且?guī)熒g缺乏互動(dòng)，很難讓教師知道學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)掌握的情況。相比較傳統(tǒng)語文教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)則體現(xiàn)出一些優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境教學(xué)之中，師生之間會(huì)進(jìn)行多次有效的互動(dòng)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也有利于教師真實(shí)掌握學(xué)生的了解情況。

三、對(duì)語文課堂開展體驗(yàn)式教學(xué)的一些建議

體驗(yàn)式教學(xué)中需要教師創(chuàng)設(shè)情境，因此情境的創(chuàng)設(shè)是成功開展體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要在情境的創(chuàng)設(shè)中投入足夠的精力與時(shí)間，可以對(duì)學(xué)生的一些有意義的經(jīng)歷進(jìn)行收集，將這些有意義的經(jīng)歷進(jìn)行有效的改編，在課堂中進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考。體驗(yàn)式教學(xué)非常注重學(xué)生的自身感受與想法，并將這些有效的成果運(yùn)用于實(shí)踐中，因此就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的思考，整理出自己的思考后的獲得，并且可以讓學(xué)生彼此間分享自己的成果。教師則需要尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特見解。

例如，在講解朱自清《背影》這一章節(jié)課時(shí)，文中對(duì)父親送行兒子的一些神態(tài)和動(dòng)作描寫非常的生動(dòng)真實(shí)，很容易吸引讀者的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生模擬自己的父母在送自己上學(xué)離開的場景，這樣使學(xué)生可以深入的對(duì)文章進(jìn)行有效的理解，并寫下自己對(duì)這篇文章的閱讀感受從而獲得更加豐富的成果。

結(jié)語：在當(dāng)前的初中語文的教學(xué)中，學(xué)生都被動(dòng)地汲取著知識(shí)，這樣的方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。體驗(yàn)式教學(xué)則賦予了學(xué)生充足的主動(dòng)性，通過教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境中，學(xué)生可以獲得個(gè)人的感悟，這些感悟就是豐富自己的成果。體驗(yàn)式教學(xué)主在讓學(xué)生變向地體驗(yàn)生活，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些美好的事物或者場景，并從中總結(jié)出個(gè)人的獨(dú)特見解。情境的創(chuàng)設(shè)是開展體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵，因此在開展體驗(yàn)式教學(xué)前，教師需要花費(fèi)足夠的精力與實(shí)踐進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。相比較傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)存在著許多的優(yōu)勢。體驗(yàn)式教學(xué)的成果都是學(xué)生自己通過親生的感受所獲得，通過這種教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解生活、融入生活，使自己的生命變得更加有意義。

參考文獻(xiàn)

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