賀紅梅

新課程理念下，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是一個(gè)循序漸進(jìn)，有條理、有節(jié)奏、有重點(diǎn)的師生之間知識(shí)傳遞和心靈接觸情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)。教學(xué)的效率和效果，主要取決于教師采取怎樣的方法對(duì)教學(xué)條件的充分利用，把握和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)呢？筆者就高中地理課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)談一些淺見(jiàn)。

一、趣味教學(xué)，引人入勝

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣是孩子最好的老師。興趣是指一個(gè)人力求探索某種事物、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的能力。它是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野及激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。地理課堂教學(xué)中，我們要大膽地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話的熱情與愿望，創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)話環(huán)境，由扶到放，循序漸進(jìn)，層層深人。有時(shí)適當(dāng)加點(diǎn)“佐料”，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，做到有張有弛，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

如在教學(xué)地震釋放能量巨大時(shí)，可這樣教學(xué)：5？12大地震中釋放出的總能量約相當(dāng)于裝機(jī)容量100萬(wàn)千瓦的大型發(fā)電站連續(xù)10年發(fā)出的電量總和。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出一片驚嘆聲，若地震能被開(kāi)發(fā)利用該多好呀。

又如，地理上有許多數(shù)據(jù)需學(xué)生記憶，對(duì)于枯燥的數(shù)據(jù)，教師要善于教活，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：珠峰海拔8848米—爬爬試吧，京杭運(yùn)河長(zhǎng)度1794千米—一氣就死。對(duì)一些難記的知識(shí)點(diǎn)，編成口訣：如記憶我國(guó)東部14個(gè)港口城市是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，可給學(xué)生編一個(gè)口訣：大晴天煙似青云難上寧溫府廣占北。通過(guò)教師的引導(dǎo)記憶已不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是成為一大樂(lè)趣，同學(xué)們也自動(dòng)搞起了記憶竅門(mén)大比拼并進(jìn)行交流，相互借鑒，樂(lè)此不疲。

二、教學(xué)有法，教無(wú)定法

教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。教學(xué)方法的新穎性和多樣性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的“磁力效應(yīng)”。地理課堂教學(xué)不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。

例如，讓學(xué)生記住“我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱”確實(shí)有一定的難度。若采用“古詩(shī)教學(xué)”，效果會(huì)意想不到的效果，可把它編成一首七言“絕句”—“東北三省黑吉遼，陜甘寧內(nèi)革命早；云貴川在西南角，新青藏內(nèi)牧羊好；兩湖兩廣兩河山，四對(duì)冤家死對(duì)頭；福建江西近臺(tái)灣，蘇浙安徽海南島；重天北上直轄市，香港澳門(mén)回歸歡?！边@些詩(shī)猶如調(diào)味濟(jì)，使地理課堂別有一番風(fēng)味。

又如讓學(xué)生記住“我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓及位置”更加困難；如果能用形象記憶，會(huì)減少這方面的困難。仔細(xì)觀察“中國(guó)政區(qū)圖”（圖一）不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實(shí)物很相似。如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省像是一匹來(lái)自北方的狼，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像摸起右手伸開(kāi)拇指的拳頭，山西省像平行四邊形，福建省像相思鳥(niǎo)，安徽像張兔子皮，臺(tái)灣省像香蕉，海南省像菠蘿……這樣，可以幫助學(xué)生形象記憶“我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓及位置”，不僅使呆板的政區(qū)輪廓圖變的生動(dòng)有趣，樂(lè)于記憶，還能使自己不斷有新發(fā)現(xiàn)。

三、語(yǔ)言調(diào)控，駕馭課堂

語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。在地理教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。地理教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法，都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。人課語(yǔ)要叫得開(kāi)，結(jié)束語(yǔ)要鳳尾之筆。講課時(shí)，語(yǔ)言要清晰，語(yǔ)速要適度，有節(jié)奏，有余味，從容不迫，娓娓到來(lái)道來(lái)，方可牢牢控制住學(xué)生的注意力。

如教學(xué)內(nèi)蒙古溫帶草原的內(nèi)容時(shí)，可用下列語(yǔ)言進(jìn)行描述：“夏天，草原像一塊美麗的絨毯，藍(lán)色的馬蘭花，黃色的野櫻花，白色的牽牛花，爭(zhēng)妍斗麗，微風(fēng)吹過(guò)，散發(fā)出濃郁的清香。遠(yuǎn)近成群的牛羊，在悠閑地啃吃青草，天空浮游著白云，遠(yuǎn)處傳來(lái)了爽人心肺的牧歌……”好像使人置身于詩(shī)畫(huà)一般的迷人景象里。或者也可用大家熟悉的詩(shī)句“天蒼蒼，野芒芒，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊”來(lái)描述。

又如學(xué)習(xí)太陽(yáng)系九大行星的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，可編成如下順口溜：“水、金、地、火；木、土；天、海、冥”。學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)的國(guó)家時(shí)，可編成“越、老、柬、泰、緬、馬、新，印尼、文萊、菲律賓，還有一個(gè)東帝墳”的順口溜，這很容易把東南亞國(guó)名記住。不僅增添了教學(xué)語(yǔ)言的色彩，而且可使學(xué)生提神醒腦，緩解緊張氣氛，減輕知識(shí)記憶的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生輕松快捷的學(xué)習(xí)方法。

四、偶發(fā)事件，機(jī)智調(diào)控

地理課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富地理知識(shí)的同時(shí)，還能感受到這種藝術(shù)所在，在這其中，地理教學(xué)語(yǔ)言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂教學(xué)獲得成功的一個(gè)重要前提和保證。教師要善于處理，因勢(shì)利導(dǎo)，臨“危”不亂，處變不驚，快速做出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控地理課堂教學(xué)。

課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件有很多是學(xué)生在無(wú)意中造成的，如果教師不考慮學(xué)生的心理，嚴(yán)厲批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，極易造成師生間的情緒對(duì)立。教師如果能夠站在教育者的高度，運(yùn)用教育機(jī)智，將“熱問(wèn)題冷處理”，把事件化大為小，化不利為有利，就能在短時(shí)間內(nèi)平息“偶發(fā)事件”，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)人正軌。

如一位老師第一節(jié)一上講臺(tái)就被絆了個(gè)大跟頭，引起同學(xué)們一陣哄堂大笑，好不尷尬，他起來(lái)后，面帶微笑，平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你看，教學(xué)工作多么神圣呀，加之你們的笑聲又如此燦爛，以致我一登上講臺(tái)就為之傾倒了”。一句話既解除了尷尬，又拉近了師生距離。

總之，對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，是師生溝通感情，加強(qiáng)信息交流，是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中勇于探索，尋找出適合我們學(xué)生的最佳方法，在教學(xué)中靈活運(yùn)用課堂調(diào)控藝術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終提高教學(xué)質(zhì)量。