王靜

【摘 要】開放的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的課堂，一個(gè)充滿希望與信任的課堂，一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂，更是一個(gè)時(shí)刻能閃爍智慧火花的課堂。好課堂是充滿智慧、富有生命力的課堂；好課堂是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)含其中的無限生機(jī)與活力，把課堂營造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感。

【關(guān)鍵詞】充滿智慧；富有生命力；個(gè)性魅力的彰顯

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)該是富有生命力和人文關(guān)懷的鮮活課堂。課堂是學(xué)校中教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊菍W(xué)校教育活動(dòng)開展的重要舞臺(tái)。課堂的“好”與“壞”不僅直接影響著學(xué)生一生的成長，而且還關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。因而，構(gòu)建“好”的課堂是教師的基本職責(zé)和要求。什么樣的課堂才是“好”的課堂？在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，充滿智慧、富有生命力的課程才稱之為好的課堂。

好課堂是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂，“好”的課堂應(yīng)當(dāng)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同家園的課堂。好課堂應(yīng)當(dāng)具有如下基本特征：

一、課堂上教師要與學(xué)生平等、融洽、保持一種親和力的魅力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生平等的對(duì)話者，學(xué)生則是與教師完全平等、具有獨(dú)立人格價(jià)值的學(xué)習(xí)的主人，師生間飽含著平等、民主、自由、友善、尊重、理解、信任、寬容、親情和友愛，是平等對(duì)話、相互包容、相互共享的合作關(guān)系。教師走進(jìn)課堂之前，首先要有一顆孩子的心，會(huì)用兒童的思維去思考兒童，尊重他們的生命姿態(tài)、思維特征、生活方式，盡可能地預(yù)測他們?cè)谡n堂中會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)，讓教師走進(jìn)學(xué)生心理。師生情感溝通，縮短師生的心理距離和隔閡，讓學(xué)生接納教師，教師的語言要自然、要選擇學(xué)生有話可說的話題；要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，自然相關(guān)；要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓師生間流淌著脈脈的溫情，師生關(guān)系自然而親近，這樣的師生關(guān)系，所營造的課堂氛圍才會(huì)是輕松愉快的，而學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)更好地放開思考、質(zhì)疑、實(shí)踐、探究。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的真實(shí)思想，發(fā)表自己獨(dú)立的見解，能對(duì)傳統(tǒng)的看法和權(quán)威的定論進(jìn)行挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出思想的飛翔和生命力的舒張。例如，在給一年級(jí)學(xué)生講《小松樹和大松樹》時(shí)，用簡筆畫在黑板上畫一座大山吸引學(xué)生：“同學(xué)們，你們看，這是什么？”“在這座大山里，一棵小松樹和大松樹之間發(fā)生了一件事，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。”學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心想知道課文中的故事，迫不及待地拿起書讀起來。

二、質(zhì)疑問難，教師要具有啟發(fā)的魅力

如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題？我認(rèn)為要解決兩方面的問題，即讓學(xué)生要敢問、善問。敢問，是心理問題，勇氣問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識(shí)，敢于說出自己的所思、所想、所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級(jí)開始每節(jié)課留下一定的時(shí)間讓學(xué)生提問題，不走過場，不搞形式。善問，是方法問題，是能力問題。學(xué)生掌握提問的方法、思考的方法，就能提出有水平的問題。從教學(xué)中我們能看出學(xué)生提問能力不是很強(qiáng)，學(xué)生問不到點(diǎn)子上，提出的問題也有語病。教師不能否定學(xué)生，而是充分肯定學(xué)生提問的積極性。再一步一步地引導(dǎo)、啟發(fā)、循循善誘，然后到達(dá)教學(xué)的目的。例如，教五年學(xué)級(jí)生《伊索寓言》一課時(shí)，在《狐貍和葡萄》故事的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，合作討論：“狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？‘白費(fèi)勁說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？”等問題，以這種形式，學(xué)生能夠毫無顧忌，暢所欲言，小伙伴之間互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。

三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！睂W(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極有效的“刺激”。我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度，要有辯證的思維，而不是盲目地讀、讀、讀。要指出學(xué)生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來。

我在指導(dǎo)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？文中有表達(dá)主題的一段話：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，扒在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他的身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息刻，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！庇捎趯W(xué)生缺乏體驗(yàn)，往往難以真切地體會(huì)到作者的感受，讀起來就難以表達(dá)真切情感，這時(shí)我就讓學(xué)生結(jié)合自己被“燙”過的親身體會(huì)，喚醒了學(xué)生與邱少云的相似經(jīng)歷，以學(xué)生曾經(jīng)有過的生活情境誘發(fā)真切情感，讓學(xué)生憑借類似情境，進(jìn)入文本，以己度人，感受其情。再加上對(duì)“千斤巨石”、“半個(gè)鐘頭”、“最后一刻”的刻意敘述、著重強(qiáng)調(diào)，無不有力地在學(xué)生心中涌現(xiàn)出邱少云的無畏氣概、鋼鐵意志和偉大的革命英雄主義精神。然后教師在用激情的語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，我看到，精神的豐碑已經(jīng)在學(xué)生的心中高高聳立、學(xué)生們激情澎湃，難以自抑的大聲朗讀，一遍又一遍，這是學(xué)生們心靈的呼喚，這是學(xué)生們情感的自由。所以指導(dǎo)朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。

四、教師要隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)語言要有品味、充滿智慧

課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言十分重要，往小理說，它能影響課堂教學(xué)氛圍和活動(dòng)，往大理說，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展。教師準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)語言能激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的智慧，教師的評(píng)語要生動(dòng)、機(jī)敏睿智、充滿親和力。使學(xué)生如沐春風(fēng)，使課堂充滿生機(jī)。評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，評(píng)價(jià)語言要多樣，富有變化。要有針對(duì)性，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。例如，讓三年級(jí)的學(xué)生表演課本劇《三袋麥子》。提前給學(xué)生準(zhǔn)備好各種動(dòng)物的頭飾、拐杖、三袋麥子、音樂等道具，讓學(xué)生扮演土地爺爺、小豬、小猴、小牛等角色，學(xué)生在生動(dòng)豐趣地表演中，明白了什么是憨厚、節(jié)約和聰明能干的含義，深刻領(lǐng)悟到只有播種才有收獲的道理。

總之，課堂教學(xué)學(xué)法不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機(jī)勃勃、活力無限。給人的感受是真實(shí)的，課堂上敢于讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過程中根據(jù)動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)資源，要符合動(dòng)態(tài)教學(xué)觀對(duì)課堂提出的求真、求善、求美的要求。整堂課要充滿智慧、富有生命力，要使人格得到不斷的提升，在課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與精神的同構(gòu)同生，彰顯出學(xué)生生命的涌動(dòng)和成長的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘國富.《考試周刊》，2009（27）：168-168