彭芳柱

【摘 要】時代的發(fā)展伴隨思維的進(jìn)步，教育方面提出的新課改已經(jīng)應(yīng)用于各個學(xué)科，數(shù)學(xué)也不例外。作為幫助學(xué)生建立邏輯思維的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)延展和高中數(shù)學(xué)的進(jìn)階，它的過渡作用是較為明顯的，一個好的過渡會達(dá)到較好的承上啟下作用。本文將重點講解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與新課改的有效對接。

【關(guān)鍵詞】新課改視野；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新策略

為了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，近些年來開始廣泛推行的新課改。除此之外，新課改背景下的創(chuàng)新課堂也得到了大多數(shù)學(xué)生和老師的認(rèn)可。新穎的初中數(shù)學(xué)教學(xué)和新的課程改革要想完美統(tǒng)一，需要老師和學(xué)生的共同努力。教師對新穎教學(xué)方式的探索和學(xué)生的良好互動配合是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一、嚴(yán)格遵循新課改的原則

創(chuàng)新課堂的提出，某種程度上也是新課改的成果。完善新的課程改革和創(chuàng)新課堂結(jié)合的重點首先在于遵循新課改的相關(guān)原則。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探索。新的課程改革本身具有變革性，所以數(shù)學(xué)課堂的可行性相對較高，我們可以讓學(xué)生自由開放的討論，但是也得控制整體的課堂氛圍不至于亂哄哄。啟發(fā)學(xué)生的自主思維能力是自由性的最好實現(xiàn)。原則的遵循一定程度上給了創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂一個參考和依據(jù)。能夠很好地帶出較好地創(chuàng)新課堂的氛圍。

二、教師與學(xué)生的角色變化對教學(xué)改革和創(chuàng)新的影響

教師教學(xué)行為逐漸轉(zhuǎn)變 隨著新課改的不斷深入，我國部分教師也意識到沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能取得良好的教學(xué)成績，因此也有教師根據(jù)新課改的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)方式改革。當(dāng)前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改的教材內(nèi)容進(jìn)行備課，認(rèn)識到新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容加深，比起過去的教材，現(xiàn)在的初中教材與高中的銜接更強(qiáng)，沿用原來的教學(xué)方式可能已經(jīng)不適應(yīng)。但是改革還只是初步的，許多教師依然是根據(jù)以往豐富的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，仗著自身的豐富經(jīng)驗來進(jìn)行新教材教學(xué)，忽略了學(xué)生自身的適應(yīng)性。整體上來看，隨著新課改的不斷深入，我國數(shù)學(xué)教學(xué)方式也已經(jīng)開始進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師的教學(xué)行為也逐漸以新教材為主，這一轉(zhuǎn)變雖然步履維艱，但畢竟已經(jīng)邁出第一步。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善 能不能有好的學(xué)習(xí)效果，除了取決于教師的教學(xué)水平之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是其主要影響因素之一。隨著新課改的不斷深入，加上教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果得到一定的優(yōu)化，許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，即使是難度加深了，由于教師的方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。加上我國近年來考試制度的改革，學(xué)生的個人發(fā)展與學(xué)習(xí)成績成為“雙重心”，在此背景前提之下，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更愿意去嘗試新的數(shù)學(xué)解題方法。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)無疑是良好的，適合新課改下的教學(xué)要求。

三、張弛有道，收放自如

創(chuàng)新課堂的課堂氛圍必須是和諧融洽的，“滿堂灌”的教學(xué)模式有些過于死板。目前來說新課改和創(chuàng)新課堂的結(jié)合顯得有點兒單一。新課改強(qiáng)調(diào)知識與技能，也就是教學(xué)理論必須結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實踐。雖然新課改提出了很多年，但真正實踐起來需要跨越的障礙還是比較多，知識是固定的，在新課改的視野下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠把固定的知識用靈活的方式展現(xiàn)，教授給學(xué)生的防止必須是創(chuàng)新的，學(xué)生更加能夠接受數(shù)學(xué)思想，吸收數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界在于融會貫通，學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)思想化為自己內(nèi)在的東西，進(jìn)而舉一反三，觸類旁通，應(yīng)用在生活的各個方面。教師本身的思維要靈活才能更好進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師要在數(shù)學(xué)理論方面做到清晰講解，實踐方面做到收放自如，不拘一格。教師對整體格局的把控不必太過拘謹(jǐn)，當(dāng)然也得觀察學(xué)生的教學(xué)反饋，具體情況具體分析，做到一切從實際出發(fā)，實事求是。符合數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)樸素的數(shù)學(xué)思想是我們需要向?qū)W生傳達(dá)的，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升是最為重要的。

四、多元化創(chuàng)新課堂教學(xué)

其實有些在其他學(xué)科中應(yīng)用過的創(chuàng)新策略也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中有所借鑒。比如說可以將教學(xué)游戲也融入數(shù)學(xué)課堂，也可以講講數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展故事——“數(shù)學(xué)王子”卡爾·弗里德里希·高斯和華羅庚的數(shù)學(xué)研究成果展示也會是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。也可以通過動態(tài)flash來展示數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖。相信在信息技術(shù)更新的同時，教師也可以將其及時應(yīng)用于課堂教學(xué)。教學(xué)本身就是為了學(xué)生的更好發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的創(chuàng)新需要多元并且集思廣益。

抽象思維的鍛煉可以通過形象思維來推進(jìn)和鞏固，不一定非得把數(shù)學(xué)講得特別理性難懂，形象化的表達(dá)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的途徑之一。思維方式的引導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是對抽象思維的探索和開發(fā)，所以創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是多元和變通的。

作為學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)與新課改的對接是相對比較關(guān)鍵的步驟。實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，增加實踐性是教師在創(chuàng)新教學(xué)中需要加以注意的地方，教學(xué)本身具有的教育性決定了教學(xué)的影響深遠(yuǎn)性。教師自身的思維也應(yīng)該是創(chuàng)新多變的，真正做到這一點，學(xué)生將會受益無窮，實現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，才是教師創(chuàng)新課堂的目的和歸宿。

【參考文獻(xiàn)】

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