劉 靜

（安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

護(hù)理教育中形成性評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀與展望

劉 靜

（安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

形成性評(píng)價(jià)作為我國(guó)教育體制中新興的評(píng)價(jià)體制方法[1]，在護(hù)理教育中尤其具有重要的意義，但是在目前護(hù)理教育的發(fā)展中還存在不少問(wèn)題。本問(wèn)旨在通過(guò)分析現(xiàn)狀護(hù)理教育中的問(wèn)題，提出相關(guān)建議，希望該種教育方式能夠在護(hù)理教育的發(fā)展中起到促進(jìn)作用。

形成性評(píng)價(jià)；護(hù)理教育；反饋機(jī)制；展望

形成性評(píng)價(jià)是我國(guó)目前一種新發(fā)展起來(lái)，兼具科技化和人性化的一種教育評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)在很多領(lǐng)域應(yīng)用，例如醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用[2]。護(hù)理教育學(xué)是在我國(guó)普通教育學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)具有極高專(zhuān)業(yè)化的理論學(xué)科，旨在培養(yǎng)各類(lèi)青年以及成年的護(hù)理人才，從而為我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

1 護(hù)理教育中的形成性評(píng)價(jià)解析

1.1 概念

形成性評(píng)價(jià)具體來(lái)說(shuō)是對(duì)護(hù)理教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，例如學(xué)生知識(shí)技能如何提升？教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題？從而確定更好地護(hù)理教育教學(xué)發(fā)展方向，用來(lái)達(dá)到理想狀態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中使用的終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)更多集中于學(xué)生發(fā)展的角度，旨在利用相關(guān)教學(xué)方法，如訪談、觀察等對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、能力等做全面的綜合評(píng)價(jià)，繼而進(jìn)行雙向反饋對(duì)老師和學(xué)生兩方面，完善護(hù)理教育教育體制。

1.2 意義

針對(duì)學(xué)生，形成性評(píng)價(jià)起到了一種促進(jìn)作用。不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的一種評(píng)價(jià)，更廣泛的集中于其他視角，例如學(xué)生的興趣、愛(ài)好等。在護(hù)理教育體制中，學(xué)生的相關(guān)護(hù)理知識(shí)水平和操作能力固然是很重要的，這屬于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的相關(guān)綜合素質(zhì)也具備重要的元素，有助于學(xué)生能夠更好的反思自我、建立自身評(píng)價(jià)體制，從而能夠最大程度上激發(fā)自身潛能。護(hù)理工作本申要求學(xué)生的人性化水平很高，不僅僅是在身體上照顧患者，更多的是要在精神上、心靈上照顧患者。在我國(guó)現(xiàn)行形成性評(píng)價(jià)體系中，尤其注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，模仿護(hù)理人員與患者的關(guān)系也能讓同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大家實(shí)踐的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

針對(duì)老師，形成性評(píng)價(jià)起到了一種反饋?zhàn)饔?。?shí)施這種形成性評(píng)價(jià)的高級(jí)目標(biāo)就是提供一種反饋信息[3]，不僅僅是針對(duì)老師還有學(xué)生。但反饋的主體以老師為主，為老師在教學(xué)中制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)理念、改善相關(guān)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。階段性的形成性評(píng)價(jià)更能夠?yàn)榉答佁峁┖玫陌l(fā)展方向，以便老師及時(shí)總結(jié)并改善目標(biāo)，及時(shí)提升護(hù)理教育的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)教育體制，便于開(kāi)展相關(guān)豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分利用教學(xué)資源。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，由于老師少學(xué)生多，但是操作任務(wù)重，導(dǎo)致老師不能及時(shí)輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。多樣的教學(xué)活動(dòng)采取角色互換、學(xué)生互助的合作平臺(tái)[4]，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)老師、當(dāng)學(xué)生、當(dāng)患者的感受，從而全方位理解每個(gè)人的角色，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也提升了學(xué)生的綜合能力。

1.3 發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

形成性評(píng)價(jià)在我國(guó)的護(hù)理教育種應(yīng)用得極少，僅僅只是對(duì)教學(xué)起到了“觸媒”的刺激作用。護(hù)理教育的方法較為單一，主要是觀察、訪談、角色轉(zhuǎn)換等，雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并沒(méi)有起到廣泛的作用。形成性評(píng)價(jià)的不完整也是現(xiàn)狀應(yīng)用存在很多問(wèn)題的因素，由于體系的不健全不能夠廣泛應(yīng)用于整體的護(hù)理教育中，導(dǎo)致形成性評(píng)價(jià)停滯不前。

2 展望

2.1 建立完整的評(píng)價(jià)體系

由于我國(guó)護(hù)理教育評(píng)估機(jī)構(gòu)不完整，評(píng)價(jià)體系不完善，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)特色不明確。因此建立完善的體系顯得尤為重要。相對(duì)于國(guó)際而言，美國(guó)的護(hù)理教育體系不僅具有階級(jí)性，層層遞進(jìn)，而且具有量化和人性化的衡量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)了大學(xué)護(hù)理教育和社會(huì)護(hù)理教育的對(duì)接，具有明確的專(zhuān)業(yè)特征[5]。因此，我們?cè)诮⑾嚓P(guān)評(píng)體系的時(shí)候要注重層層遞進(jìn)的關(guān)系，一環(huán)扣一環(huán)。而且隨著護(hù)理教育專(zhuān)業(yè)的細(xì)分，該類(lèi)評(píng)價(jià)體系的建立顯得尤為重要。一旦這種全國(guó)性的護(hù)理教育體系建立，也是為學(xué)校和社會(huì)的合作提供平臺(tái)，一方面提升學(xué)校教育質(zhì)量，另一方面也為社會(huì)提供了良好和穩(wěn)定的人才來(lái)源。

2.2 評(píng)價(jià)方法的單一

由于形成性評(píng)價(jià)是我國(guó)護(hù)理教育中新興的體系，存在方法的單一化。僅僅止步于訪談、觀察這類(lèi)簡(jiǎn)單的調(diào)查方法是不夠的，應(yīng)該注重理論方面各種評(píng)價(jià)檔案、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，實(shí)踐方面角色互換、互幫互助、多次實(shí)習(xí)的多樣方法確定[6]，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生具備更完善的學(xué)習(xí)能力。

2.3 不斷借鑒和創(chuàng)新形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

由于國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究較少，國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)較多，因此多借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和方法顯得尤為重要。在此基礎(chǔ)上，取其精華、棄其糟粕，按照我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)有哦護(hù)理教育的現(xiàn)狀問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行合理的調(diào)整，使得我們國(guó)家的護(hù)理教育工作能夠與時(shí)俱進(jìn)，蒸蒸日上。

3 結(jié) 語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)在我國(guó)護(hù)理教育中作為一種重要的教學(xué)手段，具有更大的發(fā)展空間，因此怎樣使得形成性評(píng)價(jià)在護(hù)理教育中的如何更好地應(yīng)用，需要整體教育人員和社會(huì)人員共同努力進(jìn)步，才能更好地推進(jìn)教育改革，在其他相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛地推廣。

[1] 胡艷瓊,陳先華.護(hù)理教育中形成性評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀與展望[J]．護(hù)理學(xué)雜志,2010,25(19):95-96．

[2] 龔愛(ài)萍,周 紅,李麗萍,等.形成性評(píng)價(jià)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2014,23(8):2787-2788.

本文編輯：蘇日力嘎

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ISSN.2095-6681.2017.03.13.02