洪曉峰

摘要：當前互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，“微時代”的來臨，使微課已成為當前教育領(lǐng)域研究的一大亮點。高職院校在提倡“精益求精、工匠精神”的教學模式下，多媒體教學已成為高職院校教學手段改革的重要推手。文章旨在對多媒體教學的含義與特點進行闡述，對高職院?！岸嗝襟w教學方向”微課在線學習平臺進行研究與探索，使高職院校學生可以突破時間、空間的限制，使學生的校內(nèi)外學習和生活更加直觀、形象、生動。

關(guān)鍵詞：高職院校；多媒體教學；微課

以投影、幻燈片、錄像、手提，Ipad，Wifi等多媒體教學出現(xiàn)的時候，多媒體技術(shù)不斷地對傳統(tǒng)教育進行挑戰(zhàn)，計算機多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種全新的教學手段，應(yīng)用在高職院校的各個院系、各個教學領(lǐng)域。

1 高職院校多媒體教學

現(xiàn)代高職院校的多媒體學主要有4種模式：教室內(nèi)X～--一模式，即教師在上課時用多媒體輔助教學，采用信息化手段對學生進行面對面的授課；校內(nèi)一對多模式，即通過學校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進行集中式授課；異地實施交互式互動教學，學生可以在校內(nèi)外得到名師的指導學習，進行網(wǎng)絡(luò)教學資源的整合，如遠程開放教育；在線認證選擇性學習，學生可以突破時空限制，自主地選擇學習情境，進行在線個性化、互動性的學習。

1.1 基于梅耶多媒體理論的高職院校多媒體教學

梅耶認為多媒體是用來體現(xiàn)圖片和文本的，這里的圖片可以是視頻、音頻、圖像、多媒體動畫；這里的文本可以是書面語言和口頭語言等。多媒體的學習指人們可以利用圖像和文本在心理上建立認知，是學習者自我認知建構(gòu)的過程。

高職院校的多媒體學習可以通過：多媒體呈現(xiàn)，學習者可以通過圖片和文本信息中獲取信息；感覺記憶，學習者可以通過耳朵、眼睛、觸覺進行記憶；選擇，學習者通過多媒體呈現(xiàn)、感覺記憶過程中進行信息選擇的過程；工作記憶，學習者通過圖像組織圖像模型、通過文本、聲音組織言語模型。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職院校多媒體教學

高職院校的多媒體教學案例應(yīng)用具有市場前沿性、效果實用性、素材新鮮性、案例經(jīng)典性。市場前沿性，說明教學與時俱進，與當前社會的發(fā)展、市場的需求相接軌，符合學生就業(yè)的根本方向；效果實用性，采用的多媒體教學手段和方法都符合學以致用的原則，符合產(chǎn)、學、研、用四位一體的高職教學模式；素材新鮮性，高職院校的多媒體教學素材是最新，代表信息內(nèi)容的新鮮面，如Photshop Cs6教學“淘寶天貓網(wǎng)店設(shè)計”的教學素材具有新鮮性，讓學生能接受新鮮事物；案例經(jīng)典性，高職院校的多媒體教學手段和教學方法具有經(jīng)典性、遷移性，如Flash Cs6課程設(shè)計中，組件應(yīng)用的項目教學中，可以在網(wǎng)頁設(shè)計、程序開發(fā)中都具用相似的設(shè)計與制作模式。

2 微課在線學習平臺網(wǎng)絡(luò)課程

2.1 建構(gòu)主義理論的在線學習平臺

傳統(tǒng)的高職院校教學模式是利用教材的固定式模式進行授課，學生在學習過程中處于被動地接受知識，而不是主動積極地學習過程?，F(xiàn)代的高職院校教學模式是利用網(wǎng)絡(luò)課程與建構(gòu)主義學習理論所倡導的“學生為主體、教師為主導、突出能力培養(yǎng)”的教學。在線學習平臺教學活動體現(xiàn)開放、合作、探究方式，引導學習主動積極地學習，體現(xiàn)學生的主體性；在線學習平臺根據(jù)學生的興趣和動機，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的素材、教學案例、教學方法、教學考核、教學評價，體現(xiàn)教師的主導性；在線學習平臺可以根據(jù)學生的認知能力進行平臺的構(gòu)建。

2.2 微課程

高職院校的微型課程不單純是學習資源的整合，它應(yīng)該有完整的教學結(jié)構(gòu)，包括微型資源、學習活動、學習效果評價、課程學習認證、微課的組織。

高職院校微課=微型資源+學習活動+學習評價+認證服務(wù)+微課組織。

2.3 在線開放課程

云計算機為微課、策課程與MOOCs的存在與發(fā)展提供了可能性。信息化時代，學生應(yīng)該可以突破時間、地域的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)自主地構(gòu)建學習。學習者可以利用最佳的時間，對高職院校的教育資源，進行公開性、共享性的學習。

3 高職院?！岸嗝襟w教學方向”微課在線學習平臺的設(shè)計

微博、微小說、微信、微訪談、微電影等微時代產(chǎn)物不斷地涌現(xiàn)，內(nèi)容短小、精悍的教學方式出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)終端中。高職院校的多媒體教學注重開放性、共享性、實時性、時效性、評價性。針對高職院校“多媒體教學方向”微課在線學習平臺的設(shè)計，筆者根據(jù)自己近10年的計算機應(yīng)用教學，經(jīng)歷了Photoshop圖像處理教學、Flash平面動畫制作教學、CorelDraw矢量圖制作教學、Dreamweaver CC網(wǎng)頁設(shè)計教學、辦公自動化高級應(yīng)用教學的經(jīng)驗；以浙江廣廈學院“多媒體教學方向”微課在線學習平臺設(shè)計為模版，以Photoshop課程為一門課的在線學習平臺設(shè)計為入手進行研究與設(shè)ito

3.1 微型資源

“淘寶天貓網(wǎng)店設(shè)計”微課在線學習平臺的資源包括：豐富多彩的教學案例、教學素材、教學模版，微課在線學習平臺中涵蓋了服裝、鞋包、飲品、飾品、數(shù)碼手機、護膚彩妝、家居家紡和小商品等店鋪裝修模版；支持多媒體教學，微課在線學習平臺可以通過視頻、音頻、動畫、文本、圖像等一系列媒體組合的形式進行呈現(xiàn)；多終端顯示，包括互聯(lián)網(wǎng)PC終端、IPAD移動終端、開放網(wǎng)絡(luò)課程、在線學習平臺進行不同的學習形式；自主構(gòu)建學習資源，豐富的微型資源可以認學生根據(jù)自己的愛好、自己的需求、自主地構(gòu)建學習資源；教學針對性強，內(nèi)容短小、精悍，微課在線學習平臺可以針對某個小知識點、某個學生，以實用性為目標開放性、自主地構(gòu)建學習。

3.2 學習活動

微課內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)更多考慮學習過程，通過學習過程的有效設(shè)計，從而有效地支持學習的內(nèi)容深度、廣度，突破時間、地域的限制。

學習者可以根據(jù)自己的需求在平臺自主地選擇學習模塊，按照學習內(nèi)容的過程邏輯合理安排學習活動，促進學習者對學習能力深度挖掘。微課中不僅包含微頻內(nèi)容，還包含“（Watch）觀看視頻”“（Think）思考”“（Big Deeper）深入學習”“（Reflect）反思”四大模塊及其他輔助功能。

3.3 學習評價

豐富多樣的微課內(nèi)容應(yīng)該有質(zhì)量高、素材新、應(yīng)用性強、互動性好的學習資源，良好的學習支持服務(wù)體系，完善的評價體系，安全可靠的網(wǎng)絡(luò)保證。

移動學習具有開放性、普及性、實時性、共享性、安全性的特征，微課在線學習平臺包括資源內(nèi)容、學習活動、學習行為、學習評價體系、認證服務(wù)等具體教育活動組成。在線學習平臺中應(yīng)該記錄學生參與學習活動的次數(shù)、構(gòu)建學習資源的情況，提交作業(yè)的質(zhì)量來形成評價方案。

微課在線學習平臺的評價：可以結(jié)合課程設(shè)置、教學目標來進行，可以通過階段性評價與考核目標進行融合；課程融合化，教師可以根據(jù)不同的學科、同一學科的不同模塊進行深度融合，每一個知識點都有考評和測定評價指標；及時反饋和教學反思，使得學習構(gòu)建學習資源的情況和學生提交的作業(yè)，進行及時的評價、及時的反饋和及時的教學反思；微課在線學習平臺，教師、學生、家長、企業(yè)可以同時在線互動與交流，進行在線學習評價。

3.4 認證服務(wù)

微課的認證服務(wù)應(yīng)提供針對性、專業(yè)性的認證服務(wù)體系，由學校、企業(yè)、行業(yè)統(tǒng)一設(shè)置認證標準、內(nèi)容和規(guī)范。

有些高職院校采用了學分認證、技能認證的方式，也有些高職院校采用了微課認證的電子證書；這樣的認證方式有利于證明學習的情況，更有利于學習者的知識結(jié)構(gòu)，學習歷程、學習興趣、學習狀態(tài)等，為個性化學習內(nèi)容的推薦和學習服務(wù)提供了便利性。

3.5 微課組織

以“淘寶天貓網(wǎng)店設(shè)計”微課在線學習平臺為例，進行微課組織中，以知識點、實踐操作能力點為中心，學生根據(jù)自己的需求選擇學習素材，構(gòu)建學習環(huán)境，來獲得學習知識，使得微課中的交互性中學習，學習資源的動態(tài)性、實時性、共享性。

以“珠寶手表類店鋪裝修”微課為例，學生可以構(gòu)建珠寶、手表、飾品等相關(guān)的素材，自主選擇白色調(diào)清新風格、暗紅色民族風、暗色冷酷風格進行配色方案，在線共享性的學習，在線提交所學作業(yè)，在線平臺實時記錄了學生學習的情況及時形成學習評價。

4 微課在線學習平臺的網(wǎng)絡(luò)安全策略

微課在線學習平臺要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)掃描技術(shù)、可以將防火墻、安全監(jiān)控系統(tǒng)互相配合能夠提供高效、實時地網(wǎng)絡(luò)；同時也應(yīng)考慮到網(wǎng)絡(luò)安全性設(shè)計以避免系統(tǒng)漏洞、程序開發(fā)、身份鑒別、物理和實時攻擊的威脅。

（1）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中可以建立UDP不可靠的傳輸協(xié)議可以在網(wǎng)絡(luò)會話中應(yīng)用；應(yīng)用IPS/IDS實現(xiàn)流量控制；防止IP地址欺騙。（2）互聯(lián)中多層次安全可能會面臨到漏洞利用、暴力破解、病毒/惡意程序、系統(tǒng)掃描、垃圾文件、IP地址欺騙、DOS拒絕服務(wù)、ARP/中間人攻擊等網(wǎng)絡(luò)威脅，必須建立多層次的安全以實現(xiàn)完全內(nèi)容保護的實現(xiàn)方法。