劉靜

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，許多家長(zhǎng)紛紛讓孩子學(xué)習(xí)一種音樂(lè)技能，從而提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：進(jìn)入中年級(jí)，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的整體感受，增加樂(lè)器演奏和音樂(lè)創(chuàng)造的力量，保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣并使其參與其中，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力和藝術(shù)想象的創(chuàng)造力。以下是筆者這幾年在樂(lè)器進(jìn)課堂方面的一些心得體會(huì)。

一、以打擊樂(lè)器為基底，提升學(xué)生的樂(lè)感

打擊樂(lè)器的使用對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)幾節(jié)課的練習(xí)就能夠完成得很好。我們可以從認(rèn)識(shí)樂(lè)器、演奏樂(lè)器、組合演奏、完成作品這幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。首先是認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器的種類：金屬樂(lè)器屬于高音樂(lè)器，如三角鐵、碰鈴、大镲等；木質(zhì)樂(lè)器屬于中音樂(lè)器，聲音清脆，如雙響筒、木魚(yú)、響板等；散響樂(lè)器聲音比較散，延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，如鈴鼓、沙錘、串鈴棒等。了解它們的種類之后，不難總結(jié)出：金屬樂(lè)器適合演奏拉寬的節(jié)奏，木質(zhì)樂(lè)器適合表現(xiàn)歡快、活潑的情緒，散響樂(lè)器比較特殊，可以根據(jù)歌曲需要進(jìn)行編排。

二、以演奏樂(lè)器為切入點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)譜能力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求3～6年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)譜，但是一些教育理念比較先進(jìn)的地區(qū)由于學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，在低年級(jí)就有了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)譜的意識(shí)。其實(shí)學(xué)習(xí)演唱樂(lè)譜對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰铮绻芨鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，就能提高學(xué)生的認(rèn)譜能力。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生建議用奧爾夫樂(lè)器——木琴。木琴中的每一塊音條都可以拆卸。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者循序漸進(jìn)，從演奏三根音條開(kāi)始，讓學(xué)生敲擊1、3、5或者5、7、2等常用的和弦，熟練之后再逐漸加入更多的音型、和弦組合為歌曲伴奏。這一方法讓學(xué)生記住了音名，掌握了強(qiáng)弱拍，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了樂(lè)譜。

中年級(jí)是學(xué)習(xí)認(rèn)譜的關(guān)鍵時(shí)期，筆者用六孔陶笛引入課堂教學(xué)。這種陶笛小巧簡(jiǎn)單，便于攜帶，音色優(yōu)美，學(xué)生上手非常容易。但是想要演奏樂(lè)器，必須會(huì)演唱歌譜。我們先從簡(jiǎn)單的歌曲入手，比如《歡樂(lè)頌》，這首曲子大家耳熟能詳，都會(huì)唱，哼唱旋律方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常容易，整首歌由1、2、3、4、5五個(gè)音組成，歌曲速度為中速。在分析完歌曲的幾個(gè)要素之后，就可以來(lái)演唱歌譜了，速度先慢一些，用小手指著音符，每個(gè)音逐個(gè)演唱，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲有五度音節(jié)的上行以及下行這一規(guī)律，再次演唱的時(shí)候更是降低了難度。隨著演奏技術(shù)的提高，每一首樂(lè)曲的演唱和演奏都將提高學(xué)生的唱譜能力。

三、助力課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力

在小學(xué)的音樂(lè)教材中，中高年級(jí)出現(xiàn)了合唱內(nèi)容。合唱對(duì)于學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏要求非常高，需要學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)具有一定的靈敏度。遇到這樣的歌曲，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是比較難把握和掌控的，那就需要教師會(huì)用樂(lè)器來(lái)助力解決這一難點(diǎn)。

通常合唱歌曲的低聲部部分旋律比較簡(jiǎn)單，音符比較單一，因此可以先用樂(lè)器來(lái)演奏。幾遍以后學(xué)生的腦海中對(duì)固定音高有了一定的記憶，接下來(lái)一部分學(xué)生演唱高聲部，一部分學(xué)生同時(shí)用樂(lè)器演奏低聲部旋律，通常高聲部旋律不容易走音，而低聲部部分借助樂(lè)器幫忙，也能使孩子們找到自己的音高。這一難點(diǎn)解決之后我們就可以從音色、音量、情緒等方面做進(jìn)一步的調(diào)整，從而完整地演唱作品。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新，打造班級(jí)器樂(lè)合奏團(tuán)隊(duì)

這幾年，越來(lái)越多的孩子掌握了一定的音樂(lè)演奏技能，然而單一的演奏形式讓學(xué)生感受到的音樂(lè)美終究有限。我們可以在樂(lè)器進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他有特長(zhǎng)的孩子，進(jìn)行合作，讓學(xué)生感受到音樂(lè)組合在一起的不同效果。

比如在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《森林狂歡節(jié)》的時(shí)候，全班孩子都能用陶笛完整吹奏，但是音響效果單一，這時(shí)候我問(wèn)孩子：“這首樂(lè)曲的情緒怎樣？我們還可以加入什么來(lái)表現(xiàn)？”學(xué)生回答：“這首樂(lè)曲講的是森林里活潑的小動(dòng)物們?cè)谂e行狂歡節(jié)，因此我們可以用鋼琴?gòu)棾鰵g快的節(jié)奏，用鼓聲來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)，用小木琴來(lái)體現(xiàn)小動(dòng)物玩耍的感覺(jué)，還可以用蛙鳴筒來(lái)表現(xiàn)青蛙的叫聲，還有雙響筒、鈴鼓等等都可以表現(xiàn)音樂(lè)。”按照同學(xué)們商量的方案，我給大家的演奏做了新的編排，使樂(lè)曲和諧動(dòng)聽(tīng)，自己也參與了表演。演奏的時(shí)候并不需要很高超的演奏技巧，但是卻呈現(xiàn)出震撼的視聽(tīng)盛宴，每一次的演奏，孩子們都非常驚艷，原來(lái)小小的樂(lè)器合作在一起能夠變得如此迷人。

從近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中，筆者感覺(jué)到樂(lè)器進(jìn)課堂已經(jīng)漸漸成為趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校也正在嘗試獨(dú)具特色的音樂(lè)校本課程，作為音樂(lè)學(xué)科展示的窗口。學(xué)校普及一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，給孩子開(kāi)啟一扇音樂(lè)的大門(mén)，提供一個(gè)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升孩子認(rèn)譜、演唱、演奏、合作與創(chuàng)新的能力，為全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：李杰杰