趙岑

摘 要 學(xué)校體育教育是現(xiàn)今大學(xué)教育越來越重視的一個(gè)學(xué)科，大學(xué)體育作為高校中不可或缺的一門重要課程，擔(dān)負(fù)著為祖國培育復(fù)合型人才的重任，同時(shí)受到社會(huì)各界的關(guān)注，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因而對大學(xué)體育教育管理進(jìn)行改革就顯得尤為重要。目前在高校內(nèi)部形成的大學(xué)生體育教學(xué)管理體系仍存在一定的問題，影響著這門課程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，本文就此問題進(jìn)行分析并提出解決策略。

關(guān)鍵詞 高校體育 教學(xué)管理 問題研究 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生體育教學(xué)管理在目前一直趨于穩(wěn)定態(tài)勢，為我國輸送了一批批體育人才，同時(shí)也大幅度增強(qiáng)了高校大學(xué)生的體質(zhì)，但其中仍有一些問題存在，這就需要高校管理者對此進(jìn)行深入分析，找出其原因，創(chuàng)新管理，從而為進(jìn)一步推動(dòng)高校體育教學(xué)的順利開展而做出英明決策。

1高校體育教學(xué)管理中存在的問題

1.1落后的管理理念

教學(xué)行為的實(shí)施離不開教學(xué)理念的支持，教學(xué)管理對于高校管理者來說是其本身工作中一項(xiàng)重要組成部分，理念的先進(jìn)與否直接關(guān)系到教學(xué)管理的成敗，體育教學(xué)管理也不例外，現(xiàn)如今高校管理者的落后理念成為了高校體育發(fā)展中的障礙性桎梏，他們對體育教學(xué)只看作積滿學(xué)分就萬歲的附屬學(xué)科，因此從意識(shí)上就沒有足夠重視，從而思維理念上的更新與創(chuàng)新型管理的實(shí)施就更不可能實(shí)現(xiàn)了。教育工作者對于大學(xué)生體育沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不肯搶先一步創(chuàng)造改革的機(jī)會(huì)，不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)高校體育的發(fā)展規(guī)律，守住傳統(tǒng)落后的理念不放，導(dǎo)致大學(xué)生體育教學(xué)管理發(fā)展緩慢，甚至停滯不前。因此，教學(xué)理念的進(jìn)步與教學(xué)管理的質(zhì)量性提高有著密不可分的關(guān)系。

1.2高校體育教學(xué)體系管理的不科學(xué)性

高校體育教學(xué)效果的提升需要一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)體系的支持，在不斷的教學(xué)改革中完善此體系，將是保證高校體育教學(xué)管理持續(xù)發(fā)展的重要因素。但如今高校管理者對此問題并沒有意識(shí)到其嚴(yán)重性，并且缺乏廣泛的調(diào)研、比較，所以有些高校高層只是閉門造車，對體系的建立不能科學(xué)化、系統(tǒng)化，進(jìn)而造成高校體育教學(xué)的滯后性。一個(gè)學(xué)科的體系是否完備與科學(xué)，不僅能體現(xiàn)出這個(gè)學(xué)科受重視程度，同時(shí)也能體現(xiàn)出這門學(xué)科進(jìn)行的順利與否。

1.3高校體育教學(xué)檔案管理不規(guī)范

大學(xué)生體育檔案的建立關(guān)系到體育教育管理本身的延續(xù)性，但目前檔案管理存在著一些不容忽視的問題，如當(dāng)前存放檔案的庫房或館室不符合儲(chǔ)備條件，如通風(fēng)不好，污染嚴(yán)重等，直接造成一些紙質(zhì)或電子檔案的存放壽命與翻閱不便。同時(shí)一些檔案管理人員缺乏一定的專業(yè)知識(shí)與職責(zé)意識(shí)，嚴(yán)重造成了高校體育教學(xué)檔案管理的失范后果，還有就是一些高校對于體育檔案的管理根本就不重視，忽視制定一些相關(guān)規(guī)章制度，造成一些珍貴的檔案損毀，直接造成了高校體育教學(xué)革新緩慢的后果。

2高校體育教學(xué)管理的發(fā)展策略

2.1高校體育教學(xué)中的全新理念革新

高校體育不僅僅包括實(shí)踐操作性課程建設(shè)，同時(shí)還需要理論知識(shí)的系統(tǒng)引導(dǎo)，傳統(tǒng)觀念中高校體育教學(xué)就是跑跑跳跳的目標(biāo)缺失性問題亟需革新，“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的口號不是空喊的，需要將這個(gè)全民健身理念運(yùn)用到高校體育教學(xué)中來，足夠需要的不僅僅是單純頭腦靈活的人才，更需要身心健康、品質(zhì)優(yōu)越、心理成熟、善于創(chuàng)新的新型人才。任何一個(gè)學(xué)科的開展都是朝著培養(yǎng)一個(gè)綜合型人才的方向行進(jìn)的，高校體育同樣如此，因此教育管理者急需更新理念，創(chuàng)新觀點(diǎn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型體育人才而努力。

2.2提升高校體育教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)

大學(xué)生體育教學(xué)的直接實(shí)施者就是教師，因此教師的素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)對本校師資力量加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升體育教師的創(chuàng)新能力、課堂駕馭能力、專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力、科研能力等等綜合素質(zhì)能力。定期對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高體育教師的教學(xué)能力、組織能力、訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、科研能力、審美能力等綜合素質(zhì)。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)技巧的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)隨時(shí)反思，以提高自身教學(xué)能力，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合體育人才。

2.3體育形式的多元化

高校學(xué)生處于與社會(huì)接軌的年齡階段，需要從各方面有意識(shí)地培育社會(huì)能力，高校體育教學(xué)的多元化可以讓大學(xué)生有各類交流、交際的機(jī)會(huì)，在提升大學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時(shí)，提升了與人交往的技巧與能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。高校應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，努力提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，讓其在校期間掌握多種運(yùn)動(dòng)技巧，為以后的終身體育打下基礎(chǔ)。

2.4高校體育評價(jià)體系的健全

高校體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)本著終身體育的原則進(jìn)行制定，必須體現(xiàn)出健康為本的理念，從心理、生理、社會(huì)三方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，對學(xué)生日常評定應(yīng)相應(yīng)建立隨時(shí)更新的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系，對于體育考試，應(yīng)結(jié)合日常學(xué)生鍛煉情況給予最終成績評定。所有評價(jià)和考核都應(yīng)以素質(zhì)教育理念為指引而提出。

2.5高校體育中以人為本的體現(xiàn)

努力激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，就應(yīng)把學(xué)生放到主體位置，依照以人為本的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、輕松愉悅地學(xué)。大學(xué)生有了一定的思維，教師應(yīng)從其心理特點(diǎn)尋求突破點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生人格，激勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)取，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人文化目的。

3結(jié)語

高校體育教學(xué)始終本著終身體育的指引穩(wěn)步行進(jìn)著，在校生不光是要實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的完美吸收，更重要的是要為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校教育理念應(yīng)隨時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力為我國輸送更優(yōu)秀的綜合型體育人才。

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