宋珺

摘 要 我校是所在轄區(qū)內(nèi)的“保底學(xué)校”，因此校園中始終飄蕩著“弱勢文化”。這種“弱勢文化”表現(xiàn)在學(xué)生的身上就是：他們總以為自己各方面都比其他學(xué)校的學(xué)生矮半截，以成為保底學(xué)校的學(xué)生為恥，在社會和家人面前總有種自卑感；在這種自卑的影響下孩子們常常出現(xiàn)很多的心理問題，他們覺得被社會所拋棄，被邊緣化，對學(xué)習(xí)提不起勁，缺失人生發(fā)展的美好憧憬和追求卓越的自信。這一切的根源在于孩子內(nèi)驅(qū)力的喪失。本文對如何運用“羅森塔爾效應(yīng)”破解“弱勢文化”對薄弱學(xué)校的影響，從而解決內(nèi)驅(qū)力不足的問題作出分析。

關(guān)鍵詞 弱勢文化 羅森塔爾效應(yīng) 內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G112 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

眾所周知心理學(xué)上非常著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾的權(quán)威性謊言之所以能發(fā)生作用，因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學(xué)生的能力的評價；而教師又將自己的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學(xué)生，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，從而使學(xué)生各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。這就是期盼的力量！羅森塔爾效應(yīng)對于幫助薄弱學(xué)校擺脫“弱勢文化”有著巨大的作用。

1期盼的力量讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛能——破解“弱勢文化”的前提

在薄弱學(xué)校中， “弱勢文化”在學(xué)生身上的表現(xiàn)就是我們的孩子總以為自己各方面都不如其他孩子，失敗對他們來說是理所當(dāng)然的，不管自己怎么樣努力都不可能成功，在這種文化之下，我們的孩子放棄學(xué)習(xí)，無所畏懼，渾渾噩噩的混著日子，長此以往我們的孩子將永遠(yuǎn)失去在學(xué)習(xí)中甚至在生命中獲得成功的機(jī)會！“羅森塔爾效應(yīng)”生動的告訴我們“期盼的力量”可以開啟學(xué)生夢想的心門！如同我們誰也不能預(yù)知蘋果樹上到底哪個樹枝會結(jié)出最大的蘋果一樣，教育工作的特殊性，也決定了我們也不可能預(yù)測我們的孩子誰會是將來的愛因斯坦。一般人“因為看見而相信”，而作為教育工作者我們要有“因為相信所以看見”的智慧。

每個孩子生來都是可造之材，他們都渴望被表揚，以此肯定自己努力的價值。小的時候，我們?nèi)柡⒆?，你長大了想干什么時，他們總會很自豪的告訴我們，我想成為司機(jī)，醫(yī)生又或者是老師，這是他們對于這個世界最初的夢想，可是隨著生命的發(fā)展，學(xué)歷的升高，知識的增多，我們的孩子尤其是在“弱勢文化”影響下的孩子們不知道自己的夢想是什么了，或者因為害怕嘲笑而不敢說出夢想，他們開始變得沒有追求，整天無所事事。這時作為教師的我們應(yīng)該少花點時間去評定孩子們的成績，而花更多的時間去幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的潛能并千方百計發(fā)展他們的優(yōu)勢潛能，花更多的時間激發(fā)孩子孕育夢想并在夢想的引領(lǐng)下走向成功。

2期盼的力量給孩子體驗成功的機(jī)會——破解“弱勢文化”關(guān)鍵

相信每個孩子都有成功的愿望。渴望成功是每個人的愿望，我們的孩子也不例外?？赡苡行┖⒆涌瓷先ッ鎸W(xué)習(xí)玩世不恭，這也許因為他們曾經(jīng)或者正在經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的挫折，一次又一次的失敗讓他失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，可是我們不能因為這樣，就斷言孩子就沒有了渴望成功期望，大家想一想一個處在谷底的人，是多么渴望有機(jī)會有人能幫助他翻身躍起??！無論這種處境是多么的艱難，人向上，向善的本性是不會磨滅的，所以請一定要相信我們的孩子都想成功，都想實現(xiàn)自我的發(fā)展，只是他們?nèi)鄙僖粋€小小的機(jī)會，展示他們自己的機(jī)會！

如何能讓我們的孩子體驗到成功呢？

2.1用實事求是的態(tài)度幫助孩子勇敢的面對自己的不足

要想獲得成功的體驗，首先要有自知之明。處于“弱勢文化”之中的孩子們很多都表現(xiàn)出一種“鴕鳥態(tài)度”，他們對學(xué)習(xí)不聞不問，置之不理，甚至對學(xué)習(xí)刻苦的孩子嘲諷挖苦。就其本質(zhì)不是這些孩子天性討厭學(xué)習(xí)，而是他們害怕學(xué)習(xí)，害怕失敗，在N次失敗后放棄了學(xué)習(xí)。面對這些孩子，我們首先要做的就是喚醒沉睡的鴕鳥，讓他們真正的認(rèn)清自己，逃避問題不會讓問題消失，只會越來越嚴(yán)重。我們應(yīng)該鼓勵孩子們，任何人都有學(xué)習(xí)的潛能，都有前進(jìn)的空間，但首先是要看到自己身上的不足。

2.2具體問題具體分析幫助孩子們找準(zhǔn)獲取成功的“最近發(fā)展區(qū)”

認(rèn)識我們教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、鼓勵者。堅持“以生為本”的價值取向，從孩子們的個性著眼，認(rèn)真分析每個孩子的特征和能力，有針對性的給每個孩子設(shè)定不同層次的目標(biāo)，精確定位孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地發(fā)現(xiàn)孩子的生命潛能。只有在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)期盼才能發(fā)揮它的力量，通過期盼鼓勵孩子們克服困難，進(jìn)而幫助孩子們獲得成功的體驗。教育是“用一個靈魂喚醒另一個靈魂”。教育應(yīng)該是一種喚醒，只要找準(zhǔn)了金礦的入口，相信每個孩子都能成為一座被喚醒的金礦，潛能無限。

2.3用漸進(jìn)性的方式幫助學(xué)生從一個成功走向另一個成功

羅馬不是一天建成的，要想真吹散“弱勢文化”的霧霾，需要持續(xù)不斷的努力，這個過程是由淺入深，由易到難漸進(jìn)式的過程，這個過程也是不斷反復(fù)充滿挫折的過程。我們的孩子由于智力和非智力因素成為了“薄弱學(xué)?！钡膶W(xué)生，他們是體驗過失敗痛苦的一群孩子，所以他們從內(nèi)心是更害怕失敗，因此在幫助孩子們獲得成功的過程中，教師要善于將目標(biāo)分解，使用漸進(jìn)式的方式，小步快跑的完成學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。每完成一個目標(biāo)給予孩子及時的肯定，讓孩子在日常的生活中不斷體會成功的快樂；當(dāng)孩子在完成某一個目標(biāo)時遇到困難了及時的給予鼓勵。用期盼的力量不斷的增強(qiáng)孩子們的內(nèi)驅(qū)力，讓他們在一個個新的領(lǐng)域不斷獲得追求成功的機(jī)會，最終使他們形成獲得成功的能力。

3期盼的力量給孩子持續(xù)成功的動力——破解“弱勢文化”的最終目的

處于“薄弱學(xué)校”的孩子與其他學(xué)校的孩子相比在現(xiàn)實中的確存在不小的差距，而這種差距主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，這些孩子在現(xiàn)行教學(xué)的評價體制之下很難體會到真正的成就感。在短時期盼力量的激勵下，孩子們可能會暫時的表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，可是隨著時間的推移，難度的加深這種成就感就不是那么容易獲得了，“弱勢文化”又會卷土重來。如何用期盼的力量給學(xué)生持續(xù)成功的動力繼而讓孩子們具備獲得成功的能力才是破解“弱勢文化”的最終目的。

3.1期盼內(nèi)容具有層次性讓孩子有各種程度成功的體驗

由于孩子的層次是不同的，在實踐中，我們不能整齊劃一，一味強(qiáng)求內(nèi)容的同一標(biāo)準(zhǔn)。對不同層次的學(xué)生在其特有的最近發(fā)展區(qū)設(shè)立期盼的內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生能力。增強(qiáng)孩子不斷學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生真正學(xué)有所得，日有所進(jìn)。

3.2評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性讓孩子有各種獲得成功的舞臺

每個人孩子都有自己的長處，有人擅長體育，有人擅長舞蹈，有人對音樂敏感，有人對圖像感興趣，但現(xiàn)行教育存在一個很大的問題，就是用同一個標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生。這個標(biāo)準(zhǔn)就是文化課分?jǐn)?shù)。這“薄弱學(xué)?！焙⒆觽兊亩贪?，也正是這個因素，使我們的孩子沒有自信，對成功失去期盼。因此身處“弱勢文化”中的教育工作者，更應(yīng)該找尋孩子們身上的閃光點，并將其納入到評價標(biāo)準(zhǔn)中，在孩子擅長的領(lǐng)域去期盼，去鼓勵、去肯定，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而讓他們獲得持續(xù)成功的動力。這也是素質(zhì)教育最終的目標(biāo)。

3.3營造期盼的氛圍潛移默化的引導(dǎo)孩子獲得成功

我們的校園一切都應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)孩子們漫步在校園時能在同輩成長的各種軌跡（學(xué)生的展覽、學(xué)生的作品等等）中，找到自我發(fā)展的方向與力量（校園文化）；學(xué)校要從孩子們的興趣中挖掘他們的潛能，讓每個孩子都有展現(xiàn)自己的機(jī)會（校園活動）；在學(xué)校、班級管理中充分考慮孩子們的意見，能交給他們的大膽的交給他們，真心實意的相信孩子們（校園管理）。讓他們在校園的每時每刻都能體驗到成功，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們從一個成功走向更高更大的成功。

今天的弱勢不代表永恒的弱勢，處于“薄弱學(xué)?！钡暮⒆右矐?yīng)該有獲得成功機(jī)會，期盼的力量能讓我們的每一個孩子感受童年的幸福、感受學(xué)習(xí)的快樂，讓每一個孩子感受到學(xué)校生活的快樂，從內(nèi)心深處喜歡學(xué)校的生活，讓我們少一點“功利教育”冰冷的偏見，用殷殷的期盼之情傾聽他們的訴求，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的潛能，讓他們享受成功的快樂，享受我們對成長的尊重和共同體驗教育的真諦?！叭鮿菸幕苯K將轉(zhuǎn)換為自信和成功！