馮淼

【摘 要】隨著新課改的進(jìn)一步深化和發(fā)展，舊的初中地理教學(xué)理念和教學(xué)模式等已經(jīng)不符合現(xiàn)階段初中地理學(xué)科教學(xué)觀念，不能取得良好的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該進(jìn)行積極的探索和改革，提升初中地理課程教學(xué)策略的有效性，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課程教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.017

隨著初中地理課程新課改的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，初中地理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，新的初中地理課程教學(xué)需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課程教學(xué)中的地位和角色，要求重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)模式。舊的地理課程教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及地理學(xué)科的教學(xué)理念，改變初中地理教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行，而其中最重要的就是轉(zhuǎn)變初中地理課程的教學(xué)策略。

所謂教學(xué)策略是指教師通過對(duì)教材進(jìn)行研讀和分析，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境，運(yùn)用一定的教學(xué)理論去實(shí)施和展開課程教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題的策略。在性質(zhì)上，它是理論和實(shí)踐的結(jié)合體，對(duì)于改進(jìn)課程教學(xué)問題，提升課程教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的價(jià)值和意義。初中學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，雖然已經(jīng)有了一定的地理知識(shí)積累和儲(chǔ)備，但是初中地理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大，除了包含很多的地理理論知識(shí)之外，還涉及有關(guān)地理運(yùn)算以及推理的內(nèi)容，對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在著一定的影響和障礙，因此根據(jù)初中地理的教學(xué)實(shí)際選擇科學(xué)、合理的地理教學(xué)策略，對(duì)于改進(jìn)課程教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響和作用。那么初中地理課程的任課教師應(yīng)該如何根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，在課程教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)和營造方面，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況所具有的重要影響作用，注重教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變和營造，激發(fā)學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的融入初中地理課程的教學(xué)氛圍之內(nèi)，在教師的引導(dǎo)和輔助之下，更好的進(jìn)行地理知識(shí)的分析和挖掘，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅可以使學(xué)生放松心情，拉近學(xué)生和學(xué)科學(xué)習(xí)以及教師之間的距離，使學(xué)生能夠迅速的集中學(xué)習(xí)精力，融入課堂教學(xué)環(huán)境，更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以更加主動(dòng)、更加平和的心態(tài)，面對(duì)課程教學(xué)過程，從而更加積極的和教師進(jìn)行配合和互動(dòng)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

但是在現(xiàn)階段的初中地理課程教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為營造教學(xué)氛圍是對(duì)有限的課堂教學(xué)時(shí)間的一種浪費(fèi)，從而使得地理課程教學(xué)呈現(xiàn)出一種枯燥僵化的狀態(tài)，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使學(xué)生在壓抑的教學(xué)氛圍之內(nèi)，逐步喪失進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)的信心和興趣，進(jìn)而影響初中地理課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。因此針對(duì)這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)該及時(shí)的扭轉(zhuǎn)和加深自身對(duì)于教學(xué)氛圍營造的理解和認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到良好教學(xué)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要的作用，進(jìn)而采取有效的手段進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造和創(chuàng)設(shè)。例如教師可以在課程教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放相關(guān)的地理圖片和視頻，使學(xué)生能夠在這種教學(xué)氛圍的影響和感染之下，更好更快的投入到地理課程學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外教師還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生能夠消除自身對(duì)于教師的畏懼心理，拉近學(xué)生和教師之間的距離，改進(jìn)師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧融洽的地理課程教學(xué)環(huán)境。

其次，加強(qiáng)地理學(xué)科知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的溝通和聯(lián)系，注重地理知識(shí)點(diǎn)的傳遞和消化過程，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)到的地理知識(shí)，運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活之中，并且以現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐過程和實(shí)踐成果，對(duì)自身所掌握的地理知識(shí)進(jìn)行有效的驗(yàn)證和補(bǔ)充，進(jìn)而在生活和地理課程學(xué)習(xí)之間，建立起一種良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，使學(xué)生能夠真正做到“從書本中來，到生活中去”，使地理知識(shí)從理論和書本中跳脫出來，走進(jìn)學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境和生活，更好的指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

從學(xué)科屬性上來看，地理學(xué)科不僅有著極強(qiáng)的理論性，同時(shí)還具有生活性和實(shí)用性，但是在傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)中教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響和制約，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中往往只注重對(duì)于地理理論知識(shí)的教學(xué)和分析，讓學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式的背誦和記憶，割裂了地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、地理理論和實(shí)用性之間的聯(lián)系，使學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)被限制在狹小的框架之內(nèi)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手水平的培養(yǎng)和提升。因此教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和梳理，并且將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，將教材內(nèi)容靈活化、實(shí)用化，徹底改變學(xué)生對(duì)于地理課程教學(xué)的認(rèn)知和理解，凸顯初中地理教學(xué)的生活化元素，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

最后，在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在地理教學(xué)中，穿插和融入更多的地理活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正的參與到教師所設(shè)定的地理活動(dòng)之中，提升教學(xué)質(zhì)量。在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)很高的水平，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，采取更加靈活多樣的教學(xué)策略，組織開展地理課堂活動(dòng)，將課本上的知識(shí)以游戲或者地理活動(dòng)的形式，融入課程教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極合作、主動(dòng)探究，在活動(dòng)形式上，教師可以采取知識(shí)競(jìng)賽、講課比賽、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的課程教學(xué)參與水平，在提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生更加全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

有效的課程教學(xué)策略可以幫助教師更好的解決課程教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提升教師的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)該從自身的課程教學(xué)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，采取更加有效的教學(xué)策略進(jìn)行課程教學(xué)，進(jìn)一步完善教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)水平。