張立娜

摘要：生活是學生習作的源泉，《語文課程標準》對小學中高年級的習作提出了這樣的要求：“學生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”只有學生們熱愛了生活，融入到生活中去，懂得觀察生活、體驗生活，他們的作文才會有內(nèi)容，才會生動。多媒體信息技術(shù)下的電子白板作為現(xiàn)今課堂教學的一種必不可少的設(shè)備，徹底改變了傳統(tǒng)作文教學的單調(diào)模式，猶如一股活水注入作文課堂，使其煥發(fā)了新的生機。她拉近了學生與文本內(nèi)容，與生活場景的距離，為學生提供了堅實的習作素材基礎(chǔ)；便捷的習作講評有效手段，極大地調(diào)動了學生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了其觀察力、想象力，從而高效地幫助學生順利地完成了真實、精彩的作文。本文就如何利用多媒體信息技術(shù)之電子白板輔助作文教學進行了自我的探究。

關(guān)鍵詞：電子白板；興趣；作文；高效課堂

正文

隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀的教學時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。多媒體信息技術(shù)下的電子白板作為教學活動的一種電教輔助手段，給作文課堂注入了新的生命。它拉近了學生與作文內(nèi)容的距離，極大地激發(fā)了學生對待作文的興趣，使學生主動參與積累素材的過程，品嘗寫作成功的樂趣。從事語文教學多年來，自從本學校全面開展電子白板進課堂以來，本人一直在努力地嘗試和總結(jié)這一高效地調(diào)動學生寫作興趣、提高學生寫作能力的作文途徑。

一、運用多媒體電子白板交互技術(shù)，高效地創(chuàng)設(shè)了寫作情境，激發(fā)了寫作熱情。

在作文教學中巧妙地運用多媒體電子白板交互技術(shù)，將視、聽融于一體，把聲、形、光等動態(tài)，便捷、快速地安排或切換在同一屏幕上，以聲動心，以象傳情，化靜為動，化遠為近，化陌生為熟悉，化抽象為具體……高效地活化了習作指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出的與教學內(nèi)容相應(yīng)的生動有趣的情境，使學生們得到了真切的感受，深刻的印象，有力地激發(fā)出學生高水平的習作內(nèi)容。如：在教學《我們美麗的校園》這一寫作課時，我先用相機把校園內(nèi)具有特色的主要景物拍下來“古香古色的學校前廳”、“各具特色的的中國文化長廊”、“古詩組成的各級臺階”、“紅綠相間的塑膠操場”、“生動有趣的課間活動”、“奇妙有趣”的科學實驗課，以及不同季節(jié)時我采擷的校園植物“夏季低矮蔥郁的黑松林”、“四季常青的塔柏”“春天，花樣繁多的小花壇和“初春，操場一角的桃樹林”等等拍攝下來；接著將這些照片輸入電腦，并對其進行剪輯加工，然后配上優(yōu)美動聽的班得瑞輕音樂。一切準備就緒后，開始上課了，一上來，我先用動態(tài)的視頻活靈活現(xiàn)地將這一切展現(xiàn)在學生眼前。熟悉的畫面、悅耳動聽的樂曲把學生們拉近“特定的”美麗的校園中，學生們被強烈地觸景生情，愛校之情、自豪之情完全流露在小臉上、流露在觀看時竊竊的自語中。過程中利用電子白板的拖拽、截圖等功能將所需畫面定位在整張電子白板上，給出一定的時間，讓學生仔細觀察靜態(tài)的校園組圖，觀察方位地點、觀察景物變化，以及同學們活動時快樂的神情。此刻，學生的情緒被完全調(diào)動起來，滿肚子的話語急于表達。此刻緊抓學生情緒的高效，教師適時地進行寫作順序的指導(dǎo)，并再次利用電子白板的拖拽功能將既定的白板上一幅幅畫面排序或擺位，學生的此次作文寫得輕松自如，筆耕不輟。

二、運用多媒體電子白板交互技術(shù)，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，高效了課堂教學。

1、直觀、便捷的作文方法指導(dǎo)，迅速地提高了寫作質(zhì)量。

如果說“興趣”是最好的老師，是學生習作質(zhì)量的前提，那么，學生寫好作文，教師的方法指導(dǎo)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。有了興趣就會滔滔不絕，但滔滔不絕的語句是否準確、有序，具體、生動；布局謀篇是否得體清晰、別出新意；所選的材料是否圍繞主題、詳略得當……所有這些寫作的方法要領(lǐng)，在電子交互白板的幫助下，教師的教學如魚得水，事半功倍，學生的作文質(zhì)量與日俱增。

2、以說促寫，提高了學生口語表達能力。

多媒體電子交互白板進入了課堂，為學生說的情景，創(chuàng)設(shè)了一個更高的臺階。還是以指導(dǎo)學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小白兔后，我很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！電子白板鍵一按，白板屏幕上便顯示出了許多種小動物。頓時，教室里沸騰起來了，學生們面對眼前這么多活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“瞧！那小貓玩毛線團動作多逗呀？”“快看，那小烏龜?shù)牟弊樱　薄拔覀兘淌页闪诵游飿穲@了！”……看著眼前的場景，我緊接著問：“想不想給大家介紹介紹呀？”“想！”學生們的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來，個個躍躍欲試。這時我再因勢利導(dǎo)：“請大家選一只你喜歡并熟悉的小動物，按剛才觀察小貓的方法加以觀察，然后按照總分的方式向大家作介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明活潑、生情并茂的畫面，把學生的注意力緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分地調(diào)動起來。這時我再讓學生們同桌對說，小組討論，班內(nèi)交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，說得輕松，這為最終的動筆習作打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)白板交互之延伸一寫后合作，將學生作文推向全新的網(wǎng)絡(luò)寫作展示平臺。

持續(xù)、大量地白板交互技術(shù)在寫作教學上的使用，使得學生的作文質(zhì)量顯著提高，于是我經(jīng)常在班里召開“小小新聞發(fā)布會”和“周記亮相”，學期末，我還會給全班同學編輯一本“本學期的作文集”。為的是將每一個學生優(yōu)秀的習作材料能被全班的同學閱讀與欣賞，此項活動極大地激發(fā)了學生習作的熱情和自信心，但是耗費了我不少的精力（校對、編輯頁面、寄語、目錄），并且不能將評改延伸與繼續(xù)，常言道：“文章不厭百回改?？墒且坏背蓛浴?，孩子們便沒有再提高與完善的意識了。而今，隨著信息技術(shù)廣泛的發(fā)展普及，班內(nèi)的學生家中全部具備了上網(wǎng)的條件。于是，我就建立班級QQ群，微信群，鼓勵學生將自己的習作在群中發(fā)表大家共同欣賞，點評。并把“小學作文網(wǎng)站”推薦給大家，鼓勵他們申請“網(wǎng)上作文本”，勇敢地將自己的習作在網(wǎng)上展示出來，家里不能上網(wǎng)的同學，我就利用家中的網(wǎng)絡(luò)幫他們發(fā)表，加上學校每年都會從每個班中選取6-8篇優(yōu)秀習作傳到校園網(wǎng)中，現(xiàn)在我的班中1/3的學生作文在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表，這部分學生在網(wǎng)絡(luò)上相互留言評價、相互欣賞鼓勵，其間，還會不間斷地有不知名的同齡伙伴加入進來，提建議、表心聲，甚至想和他們結(jié)為筆友，以便更好地交流。此項大膽的網(wǎng)絡(luò)嘗試，不僅給了班內(nèi)每一個學生展示自我習作的用武園地，更是將合作共享推向了一個更廣泛的空間，學生們在這個廣闊的習作展示平臺上相互學習、相互交流、相互欣賞、共同進步，學生們的自信心、習作興趣空前的高漲，無論在習作能力上、自信心上、還是與人溝通、鑒賞上，甚至計算機能力上（打字、上網(wǎng)、修改……）都有了很大的進步與收獲。

總之，利用多媒體白板信息技術(shù)輔助作文教學，為語文教學帶來了新的生機與活力、我們的教學如虎添翼、如魚得水。它優(yōu)化了作文課堂環(huán)境，改變了作文課堂模式，豐富了作文教學內(nèi)容，最終高效地提高了學生寫作的能力。今后，我將繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，定會在多媒體白板信息技術(shù)的輔助下使自己的作文教學取得更加長足的進步與收獲。