王蕾

摘要：園所環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部一切影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。美感可以通過(guò)形式美：整齊一律、對(duì)比、比例、對(duì)稱均衡、調(diào)和對(duì)比、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一（和諧）等被幼兒所感知。故在創(chuàng)設(shè)園所物質(zhì)環(huán)境時(shí)要考慮幼兒的審美需要。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)環(huán)境；美感；幼兒園

園所環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部一切影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。園所環(huán)境對(duì)幼兒有制約、啟迪、平衡和補(bǔ)償?shù)淖饔?。依?jù)幼兒的活動(dòng)空間，可以將幼兒園所的物質(zhì)環(huán)境分為：園區(qū)環(huán)境、教室環(huán)境和區(qū)角環(huán)境等。幼兒美感的獲得需要依托形式美而存在，而形式美則具體體現(xiàn)在其形式美的規(guī)律（整齊一律、對(duì)比、比例、對(duì)稱均衡、調(diào)和對(duì)比、節(jié)奏韻律、和諧）上。

一、園區(qū)環(huán)境

幼兒園的園區(qū)物質(zhì)環(huán)境按功能分類，可分為幼兒的生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房和室外場(chǎng)地等。生活用房包括活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間（含廁所、盥洗）、衣帽貯藏室、音體活動(dòng)室等。服務(wù)用房包括醫(yī)務(wù)保健室、隔離室、晨檢室、教職工辦公室、會(huì)議室、值班室（包括收發(fā)室）及教職工廁所等。供應(yīng)用房包括幼兒園廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫(kù)房等。室外場(chǎng)地包括大型玩具游戲區(qū)、跑道、沙坑、綠化用地等。

幼兒園內(nèi)所有建設(shè)物、設(shè)施、綠化、環(huán)境布置在整體上需體現(xiàn)和諧美的原則，從房屋的造型、風(fēng)格、色彩均需要考慮多樣統(tǒng)一性。房舍的墻面及屋檐，各建筑物之間的排列，可以錯(cuò)落有致的排列，考慮由此構(gòu)成的線條韻律美。

幼兒園的活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間、音體活動(dòng)室，是幼兒平時(shí)接觸最多的地方。其中，活動(dòng)室、寢室、音體活動(dòng)室按建筑要求均設(shè)計(jì)成雙扇平開(kāi)門，同時(shí)也符合美學(xué)中對(duì)稱的形式美原則。另外，各類房屋門、窗的比例都可以參考“黃金律”的比例來(lái)設(shè)計(jì)。

室外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)可以運(yùn)用多種形式美的法則。跑道的顏色可以是統(tǒng)一的顏色，體現(xiàn)整齊一律的美，也可以是有規(guī)律的排列，比如兩種顏色交替，呈現(xiàn)出節(jié)奏的美。當(dāng)幼兒置身于環(huán)境中時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境中有序排列的圖案，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其中的調(diào)和的美。

幼兒園的綠化，是幼兒認(rèn)識(shí)植物的大好機(jī)會(huì)。植物種類可以多元化，每種植物按照一定的比例，在不同的空間層次上給予恰當(dāng)?shù)姆植迹沟闷溴e(cuò)落有致，蘊(yùn)含著調(diào)和對(duì)比，多樣統(tǒng)一等多種形式的美。

二、活動(dòng)室環(huán)境

活動(dòng)室環(huán)境主要是指幼兒園每個(gè)班級(jí)活動(dòng)室的環(huán)境，包括空間布局和墻面裝飾。在空間布局上可以分為兩塊。一是幼兒活動(dòng)空間的布置，二是教師活動(dòng)范圍的安排。當(dāng)然，幼兒的空間是主體。

在空間安排上，教師的教學(xué)器材，如黑板、鋼琴、錄音機(jī)、電視機(jī)等是安排在教室的一側(cè)，幼兒的各種玩具學(xué)具、圖書等可安放在教室的另一片區(qū)域，教師與幼兒在空間上呈現(xiàn)出均衡的態(tài)勢(shì)。盡管二者活動(dòng)的范圍有所分區(qū)，但它們?cè)谡w上仍然需要遵循和諧美的原則。教師在裝飾活動(dòng)室空間的時(shí)候，可以垂掛一些有規(guī)律排列的珠串，讓幼兒感受其中的整齊排列或是節(jié)奏的展開(kāi)。

墻面裝飾是班級(jí)風(fēng)格的一處亮點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)的風(fēng)格可以由教師與幼兒商量決定。各班墻面裝飾風(fēng)格的共同之處在于遵循幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，都是色彩鮮艷的、充滿童趣的、生動(dòng)活潑的。在墻面裝飾的形象上，可以配合活動(dòng)主題，有諸多選擇。比如“春天”的主題，萬(wàn)物蘇醒，鳥(niǎo)兒天上飛、魚(yú)兒水里游、紅花綠草對(duì)著有動(dòng)物們點(diǎn)頭微笑，各種景物統(tǒng)一在一個(gè)畫面里，這是多樣統(tǒng)一帶來(lái)的和諧之美。同時(shí)，各種景物之間也存在著對(duì)比，在空間位置上或水中或天上，在色彩表現(xiàn)上或紅色或綠色。每個(gè)形象在整幅墻面所占的大小便構(gòu)成了比例。

形式美的特征時(shí)常不被人注意，但人們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中，會(huì)受到形式美法則潛移默化的影響。假設(shè)這些形式美的特征為人們所熟知，那么在人們裝飾空間和布置環(huán)境的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)有較大的幫助。幼兒在充滿形式美的空間里，可以更深刻的感受到美的存在，豐富幼兒對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)。

三、區(qū)角環(huán)境

在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)與區(qū)域空間環(huán)境和材料的互動(dòng)來(lái)獲得。這里，著重探討表演區(qū)。表演區(qū)是音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)的有效延伸和補(bǔ)充。表演區(qū)的環(huán)境包括區(qū)域墻面裝飾和物品的陳設(shè)。表演區(qū)的物品具體包括樂(lè)器、服飾、道具和音樂(lè)等。

教師可以為幼兒準(zhǔn)備適合幼兒的多種樂(lè)器，每種樂(lè)器的數(shù)量可以準(zhǔn)備多件，以滿足幼兒演奏的需要。表演區(qū)的樂(lè)器主要是適合幼兒年齡特點(diǎn)的打擊樂(lè)器。如小鼓、鈴鼓、碰鈴、鋼鈸、響板、快板和三角鐵等。各種樂(lè)器在音響上存在對(duì)比，當(dāng)幼兒合奏時(shí)就顯示出對(duì)比中的協(xié)調(diào)，同時(shí)有整齊一律的特點(diǎn)。

服飾指服裝和頭飾。表演時(shí)穿上服飾會(huì)給人以強(qiáng)烈的帶人感。幼兒表演區(qū)的服飾可以幼兒的需要及已有經(jīng)驗(yàn)為他們提供，原因在于給幼兒以啟發(fā)，讓其在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造。服裝選擇可以風(fēng)格多樣，適宜不同性別、不同喜好的幼兒。服飾上可以體現(xiàn)出對(duì)稱、協(xié)調(diào)的美。

教師可以為幼兒提供不同風(fēng)格的音樂(lè)，比如節(jié)奏感強(qiáng)的、旋律舒緩的、音色不同的等多種類型的音樂(lè)，讓幼兒自己欣賞，感受其中的節(jié)奏和韻律，并以自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。

表演區(qū)的環(huán)境不是一成不變的，教師需要關(guān)注區(qū)域環(huán)境的可持續(xù)性，在合適的時(shí)間為幼兒更新各種材料，激起幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒主動(dòng)地與環(huán)境和同伴交流，在此過(guò)程中發(fā)展其音樂(lè)能力。

皮亞杰在其兒童認(rèn)知發(fā)展理論中指出，兒童的發(fā)展是不斷與環(huán)境相互作用的結(jié)果。人們獲得審美信息的途徑主要是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，環(huán)境是客觀化的存在，是幼兒園的隱性課程，對(duì)幼兒發(fā)展有這潛移默化的作用。教師要關(guān)注環(huán)境中美的表達(dá)，讓幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，獲得發(fā)展。