謝宏盛

摘要：在新課程背景下，深化農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)改革，提高教學(xué)效益，是農(nóng)村初中語文教師的重要任務(wù)。要改變農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量差的尷尬局面，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以寫促讀，以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文；閱讀教學(xué)；改革

一直以來，農(nóng)村初中學(xué)校很多語文老師仍然采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不能突破。閱讀教學(xué)流于形式，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課堂上老師既是導(dǎo)演，又是演員，學(xué)生僅僅是觀眾。課堂上教師目中無人，教學(xué)主次顛倒，教學(xué)的達(dá)成重結(jié)果輕過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)單一，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高成績難度大。在新課程背景下，深化農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)改革，提高教學(xué)效益是農(nóng)村初中語文教師的重要任務(wù)。閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要改變農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量差的尷尬局面，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手。

一、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！眰湔n是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。備課要做到“五備”：（1）備大綱。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容，明確這篇課文在整個(gè)初中語文階段的地位和作用，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。（2）備教材?？炭嚆@研教材，要精通教材的字、詞、句、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。明確課文主要內(nèi)容、主旨、人物形象、脈絡(luò)、寫作方法、語言特色以及作者的情感態(tài)度，明確教學(xué)重點(diǎn)和難道。（3）備方法。教師要掌握授課的技能和技巧。備課時(shí)既要考慮教師怎么教，又要考慮學(xué)生怎么學(xué)。要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用行之有效的教學(xué)方法。（4）備學(xué)生。在備課的具體工作中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在備課活動(dòng)中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的。（5）備教具。靈活選用教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合。

二、突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用有效的課堂教學(xué)模式

從事教育事業(yè)23年，我根據(jù)自己的初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，探索出了“自主預(yù)習(xí)—合作探究一學(xué)生展示一師生點(diǎn)評(píng)—課堂檢測(cè)一歸納總結(jié)”的語文有效課堂模式。（1）自主學(xué)習(xí)。包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)疑難問題記錄下來，然后帶到課堂上進(jìn)行小組交流，在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）合作探究。以小組為單位，各小組成員之間對(duì)照答案，討論交流，由一名學(xué)生歸納總結(jié)。（3）展示探究成果。展示的方式靈活多變，可以投映展示，可以用口頭語言表達(dá)，也可以寫在黑板上。（4）師生評(píng)價(jià)。包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（5）課堂檢測(cè)。重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。（6）歸納總結(jié)。包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。同時(shí)做好整堂課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生一旦掌握正確的閱讀方法，他們學(xué)習(xí)課文會(huì)覺得輕松愉快。我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下閱讀方法。（1）圈點(diǎn)勾畫和批注閱讀發(fā)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單明了和相對(duì)固定的符號(hào)，標(biāo)注課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和有疑問或暫時(shí)不理解之處，例如，用不同的符號(hào)標(biāo)出生字、生詞、過渡句、中心句、生動(dòng)形象的句子等等。批注就是用簡(jiǎn)潔的文字對(duì)課文的詞語、句子和段落進(jìn)行解釋說明。例如，文章的寫作方法、句子運(yùn)用的修辭手法、描寫方法、人物形象、作者的情感態(tài)度等等。（2）精讀與略讀相結(jié)合閱讀法。一個(gè)人要積累知識(shí)，就必須讀書。對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這就是精讀。略讀就是大略地讀，用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書通讀一遍，對(duì)全書有一個(gè)大概了解。它是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。教給學(xué)生掌握把精讀與略讀結(jié)合起來的閱讀方法，就能取得最佳的讀書效果。（3）歸類整合閱讀法。要求學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫和批注的基礎(chǔ)上，篩選、提取、歸類、整合課文信息，掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、以寫促讀，以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合

著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x和寫作是相互促進(jìn)的，只有把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高學(xué)習(xí)效率。（1）寫讀后感。每學(xué)完一個(gè)單元，我都要求學(xué)生就本單元中的一篇課文寫一篇300字左右的讀后感。讀后感的寫作要求：介紹課文的主要內(nèi)容或故事情節(jié)，分析人物形象和語言特色，借鑒課文的寫作方法，還要寫出閱讀感悟。（2）仿寫。例如，我要求學(xué)生借鑒《春》的寫作特色，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多角度描寫家鄉(xiāng)的景色，借鑒《背影》、《藤野先生》等課文的內(nèi)容、寫作手法和語言特色來寫一篇以寫人為主的記敘文。（3）開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。例如，撰寫校園新聞，出版班級(jí)手抄報(bào)，出版班級(jí)優(yōu)秀作文集等。