王艷娟

(浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，杭州 310018)

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紅色文化進(jìn)思想政治理論課的改革與實踐
——以浙江理工大學(xué)為例

王艷娟

(浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，杭州 310018)

浙江理工大學(xué)堅持紅色文化育人理念，依托各種紅色文化資源和實踐教學(xué)基地，開展紅色文化主題實踐，這已成為該校思想政治理論課實踐教學(xué)的重要形式和實現(xiàn)路徑。實踐教學(xué)過程中，以學(xué)生主題實踐為中心，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為支撐，實踐成果的發(fā)布與發(fā)表為延伸，通過紅色文化專題實踐，走進(jìn)紅色文化、傳承紅色文化、弘揚(yáng)紅色文化，充分展現(xiàn)教師的引導(dǎo)性、學(xué)生主體性和實踐成果的示范性，有效增強(qiáng)了思想政治教育的針對性、實效性、吸引力與感染力。

思想政治理論課；紅色文化；實踐教學(xué)；經(jīng)驗總結(jié)

紅色文化，主要是指中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的中國人民在革命、建設(shè)和改革開放偉大實踐中所創(chuàng)造的各種物質(zhì)財富和精神財富的總和，是馬克思主義中國化的產(chǎn)物和結(jié)晶。它以一種特有的形式涵蓋和表達(dá)了馬克思主義中國化的過程和規(guī)律，更是“中國民眾對革命精神、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、紅色經(jīng)典的當(dāng)代追求、懷念和傳承”[1]。紅色文化存在的價值不僅僅表現(xiàn)為一種客觀現(xiàn)象、傳遞一種文化信息，更主要的是要發(fā)揮文化作用，教育世人、培育社會風(fēng)尚、促進(jìn)社會進(jìn)步。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次親臨革命老區(qū)考察調(diào)研，重溫革命歷史，強(qiáng)調(diào)紅色基因的傳承。

新時期我國意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日益復(fù)雜，高校思想政治理論課(簡稱思政課)面臨著多元化社會思潮和網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的挑戰(zhàn)與沖擊。彰顯紅色文化，將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源，推行紅色文化“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”(簡稱“三進(jìn)”)的育人工程，“讓紅色基因代代相傳”，“讓紅色精神放射出新的時代光芒”，是高校思政課實踐教學(xué)的新方法、新載體，也是應(yīng)對復(fù)雜意識形態(tài)斗爭、傳播正能量的有效路徑。*目前學(xué)術(shù)界對紅色文化的定義多有爭議，但基本認(rèn)同紅色文化有廣義和狹義之分。廣義的紅色文化，涵蓋了物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面，涉及到了思政課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》等課程內(nèi)容。

學(xué)界對紅色文化“三進(jìn)”工程進(jìn)行了一定的研究和探索，很多高校也依托當(dāng)?shù)氐募t色文化資源開展實踐教學(xué)。[2-7]但是，有些高校的紅色文化實踐教學(xué)看似紅紅火火，實則不然，有的只是“走過場”的“形象工程”，很多流于形式，并沒有產(chǎn)生多大效果。[8]浙江理工大學(xué)近年來借助整體高水平的思政課建設(shè)，依托國家級、省級和校級等優(yōu)質(zhì)精品課程群，以國家資源共享課、MOOC課、精品網(wǎng)絡(luò)課和SPOC翻轉(zhuǎn)課堂等信息化平臺為支撐，在紅色文化“三進(jìn)”工程方面進(jìn)行了扎實的有效探索和實踐，積累了一些經(jīng)驗。尤其是實踐教學(xué)方面，該校形成了一整套行之有效的教學(xué)模式，有效增強(qiáng)了思政教育的針對性、實效性、吸引力與感染力。

一、策劃引導(dǎo)，走進(jìn)紅色文化

高校思政課是培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析、解釋和解決實際問題的一個重要平臺。紅色文化“三進(jìn)”工程，可以貫徹到每門思政課的實踐教學(xué)中。例如，紅色文化體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，為爭取民族獨立、國強(qiáng)民富和偉大民族復(fù)興的“中國夢”而進(jìn)行的艱苦卓絕又偉大光輝的革命斗爭，展示了一部完整的中國革命、建設(shè)和改革開放的宏偉歷程，這是《中國近現(xiàn)代史綱要》(簡稱《綱要》)實踐教學(xué)的豐富教學(xué)資源。同時，紅色文化在精神方面所凝聚升華的理論價值、價值觀念、審美情趣、思維方式等，有利于對當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立進(jìn)行正確引導(dǎo)和悉心培養(yǎng)，既是對《馬克思主義基本原理概論》(簡稱《原理》)的理論闡釋與價值提升，也是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(簡稱《基礎(chǔ)》)重要的素材來源。同時，紅色文化無論在物質(zhì)、精神還是制度、行為等方面，都是《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》(簡稱《概論》)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。

但是，由于多方面原因，學(xué)生不能全面、準(zhǔn)確地理解實踐教學(xué)的實施步驟和操作規(guī)程，敷衍、懈怠甚至抄襲的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，如此就偏離了實踐教學(xué)的教育理念和原則，削弱了實踐教學(xué)的實效性。因此，有效組織和指導(dǎo)實踐教學(xué)的全過程，是實踐教學(xué)取得實效的關(guān)鍵。

(一)構(gòu)建規(guī)范機(jī)制，利用新媒體平臺發(fā)布實踐規(guī)程

根據(jù)理論聯(lián)系實際的教育理念和學(xué)以致用的教學(xué)思路，實現(xiàn)紅色文化的育人價值，便于管理、指導(dǎo)和監(jiān)督實踐教學(xué)，浙江理工大學(xué)通過制定實踐教學(xué)實施方案和操作規(guī)程，規(guī)范實踐教學(xué)過程的具體階段和環(huán)節(jié)。除了在課堂宣講布置之外，充分利用多樣化的新媒體平臺發(fā)布規(guī)范文檔。例如：利用現(xiàn)有的多門精品課程的網(wǎng)站設(shè)立實踐教學(xué)專欄，公布實踐教學(xué)方案、參考范例等，在公告欄發(fā)布每學(xué)期實踐教學(xué)方案；在網(wǎng)絡(luò)平臺的互動模塊，設(shè)立專門的實踐教學(xué)論壇，解疑答惑、討論交流；利用微信公眾號推送實踐教學(xué)方案和主題實踐選題庫；通過各種網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，盡可能地讓學(xué)生知曉實踐教學(xué)的具體工作部署，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須按章程、照規(guī)定辦事。

為了保證實踐教學(xué)管理科學(xué)、開展有序，構(gòu)建了多種配套機(jī)制和保障機(jī)制。例如，改革思政課的考核評價機(jī)制，注重過程學(xué)習(xí)，加大了實踐教學(xué)的評價權(quán)重，實踐教學(xué)成績的權(quán)重占總成績的50%～60%，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對待實踐教學(xué)。再如，實踐教學(xué)全部結(jié)束后，要求學(xué)生提交反映成果和調(diào)研活動的各種文本或影音資料，必須提交原創(chuàng)聲明、授權(quán)使用書，通過學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和知識產(chǎn)權(quán)意識。[9]

(二)充分利用新媒體，教師全力引導(dǎo)

目前，各高校思政課普遍的是大班化教學(xué)，難以對學(xué)生進(jìn)行個性化和針對性的指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體成為必然選擇。浙江理工大學(xué)開展信息化教學(xué)的嘗試與探索一直走在前列，一方面將實踐教學(xué)往屆優(yōu)秀成果的文本、優(yōu)秀策劃方案、現(xiàn)場實況圖片、實踐選題及常見疑難問題解答進(jìn)行分類匯總，上傳到各網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐教學(xué)專區(qū)專欄，鼓勵學(xué)生查閱網(wǎng)站信息和資料自行解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以與在線教師進(jìn)行深入的交流研討。另一方面，師生直接溝通交流，利用課程網(wǎng)站、MOOC網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和微信公眾號、微信群、QQ、郵件等社交軟件，及時解答學(xué)生的困惑或難題。

為了減輕專任教師的工作壓力，各思政課程的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)平臺、中國大學(xué)MOOC的管理，實行教師值班、輪班制度，力保在實踐教學(xué)周及時進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

(三)設(shè)計紅色文化實踐專題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)紅色文化

有效的實踐教學(xué)需要教師團(tuán)隊進(jìn)行前期大量的設(shè)計、策劃和組織工作。每學(xué)期初，該校召開思政課教師集體備課會，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，精心設(shè)計主題實踐，突顯紅色文化的真理性、科學(xué)性，傳承性、時代感，形象性、具體性。[10]每位任課教師依據(jù)商定的主題，提供5～10個具體的實踐選題，匯總到系部，形成每門課程的專題實踐的選題庫，供學(xué)生選擇和參考。

除思政課專任教師指導(dǎo)學(xué)生實踐外，該校有效整合了校內(nèi)的各種師資力量，“逐步形成學(xué)校思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等部門協(xié)調(diào)配合的實踐教學(xué)工作機(jī)制”*具體參見: 中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知,教社科〔 2015〕2號, 2015-07-30.，推動思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動有機(jī)結(jié)合，整合思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生思政線教師隊伍，共同參與組織指導(dǎo)實踐教學(xué)。

(四)搭建多方協(xié)同合作平臺，籌建實踐教學(xué)基地群落

浙江理工大學(xué)充分挖掘浙江省內(nèi)本土紅色文化資源，與省內(nèi)多處紅色文化館所建立聯(lián)系。浙江省的紅色文化資源具有自身的特色和優(yōu)勢，例如中共一大在嘉興南湖勝利閉幕并宣告黨的成立、南方各省所無的抗日根據(jù)地(浙東、浙西、浙南抗日根據(jù)地)、楓橋經(jīng)驗、浙江的改革開放與民營經(jīng)濟(jì)的勃興、新浙商的崛起、兩山理論、特色小鎮(zhèn)等。利用這些他省所無而浙江獨有的紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生就近進(jìn)行本土的“浙江紅色文化”專題實踐。

積極調(diào)動整合校內(nèi)外多方資源，注重搭建多方協(xié)同合作平臺，籌建校地合作、校企合作等實踐教學(xué)基地。浙江理工大學(xué)與地方相關(guān)部門共建紅色文化教育基地，在全省范圍內(nèi)建立省級實踐基地20個、校級基地156個。其中，思政課紅色文化實踐教學(xué)基地5個，即浙江現(xiàn)代革命歷史文化研究基地、杭州市蕭山區(qū)航民村實踐教學(xué)基地、浙江省高校思政課省級實踐教學(xué)基地、杭州紅色文化研究中心、浙南紅色文化研究中心等，并增設(shè)了浙南紅色文化研究中心分中心。[11]這些平臺構(gòu)成了紅色文化專題實踐教學(xué)的基地群落。2015年，“追尋紅色文化，深化思政課實踐教學(xué)改革”基地項目成功入選了教育部首批50家“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，再次提升了基地群落的整體水平。

二、知行合一，傳承紅色文化

實踐教學(xué)必須要理論結(jié)合實際，圍繞“知行合一”的理念和“認(rèn)知、認(rèn)同、踐行一體化”的原則，這是紅色基因傳承的有效路徑。大學(xué)生作為紅色基因的傳承者和踐行者，實踐過程中更要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

(一)以生為本，構(gòu)建紅色文化專題實踐的設(shè)計機(jī)制

紅色文化實踐，必須適應(yīng)并主動貼近大學(xué)生的接受心理，在“其接受心理方面下功夫，結(jié)合他們的心理特點、思維方式、情趣愛好等，因勢利導(dǎo)”[12]，尋找紅色文化實踐教學(xué)的最佳結(jié)合點、切入點，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、興趣等特點設(shè)計個性化選題。[13]

浙江理工大學(xué)《概論》、《綱要》等課程結(jié)合浙江歷史文化、浙江精神與浙江實踐，結(jié)合中國近現(xiàn)代史上重大事件、人物的紀(jì)念活動。近年來，組織了“中國新民主主義革命調(diào)研”、“感悟紅色精神”、“抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念專題調(diào)研”、“我黨榜樣文化研究”、“當(dāng)今青年大學(xué)生該如何理性愛國”、“關(guān)于近代以來實業(yè)救國與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的調(diào)研”、“領(lǐng)略中國共產(chǎn)黨的偉大歷史功績”、“軍事和國防教育”、“如何正確認(rèn)識和應(yīng)對歷史虛無主義”、“新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體的新氣象”、“科教興國與中國夢之間的關(guān)系”、“中國夢、我的夢”等實踐?！痘A(chǔ)》課程的紅色文化實踐，開展了“社會主義核心價值觀的宣傳教育調(diào)研”、“我的價值觀調(diào)研”、“最美現(xiàn)象調(diào)研”、“學(xué)雷鋒、志愿活動調(diào)研”、“公民道德建設(shè)有力舉措調(diào)研”、“愛國主義教育基地建設(shè)調(diào)研”等形式實踐。這些實踐教學(xué)活動，旨在讓學(xué)生通過積極主動的參與，把所學(xué)的理論知識真正落實在思想上、行動上，感受紅色文化、體驗紅色文化、傳承紅色文化，激勵世界觀、人生觀、價值觀的改造和理想信念的確立，提高思想覺悟和政治理論水平，真正能夠觸動心靈，真正做到知行合一。

(二)學(xué)生主體性實踐，紅色文化從認(rèn)知到踐行

紅色文化進(jìn)頭腦，從感性認(rèn)知上升為理論認(rèn)知，需要學(xué)生親自參與到實踐中來，把課堂所學(xué)理論知識與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，在實踐中感受、體驗和踐行，并解決理論熱點、難點和現(xiàn)實問題。

浙江理工大學(xué)的實踐教學(xué)突出學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。[14]每個思政課拿出20%～30%的課時分配給實踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實踐教學(xué)主題，參考選題庫，單獨或是團(tuán)隊合作形式策劃具體題目、大綱和實踐形式。實踐結(jié)束后，形成讀書報告、論文、觀感、調(diào)研報告或劇目等多種形式的實踐成果。近年來，實踐教學(xué)的具體形式主要有：實踐基地參觀調(diào)研、情景教學(xué)、志愿服務(wù)、問卷調(diào)研、抗戰(zhàn)老兵走訪、共和國同齡人采訪、社會道德問題街頭采訪、經(jīng)典著作閱讀、經(jīng)典影片賞析、專家講座或?qū)W術(shù)報告、紅色旅游、當(dāng)?shù)丶t色文化資源的當(dāng)代價值挖掘、地方紅色文化產(chǎn)業(yè)策劃等形式。

同時，浙江理工大學(xué)思政課聯(lián)合校團(tuán)委、宣傳部聯(lián)合開展形式多樣的暑期社會實踐活動。例如，近年來指導(dǎo)大學(xué)生踐行“八字真經(jīng)”，投身“四個全面”；用行動助力“兩富兩美浙江”；紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年，緬懷歷史，不忘國恥；不忘初心，持續(xù)接力，在新長征中弘揚(yáng)長征精神，走向偉大復(fù)興；結(jié)合“兩學(xué)一做”，紀(jì)念建黨95周年等主題實踐。

此外，實踐教學(xué)基地、研究中心每年度設(shè)立課題，邀請學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，邀請師生以文入會，砥礪研討，培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

(三)理論與實際相結(jié)合，獻(xiàn)計紅色文化資源開發(fā)與利用

“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”，2013年 7 月11日習(xí)近平總書記在西柏坡革命舊址座談上的講話曾如是強(qiáng)調(diào)。浙江理工大學(xué)定期組織師生前往思政課實踐教學(xué)基地進(jìn)行專題調(diào)研，深入了解中國革命和建設(shè)所走過的道路，回答并解決大學(xué)生普遍關(guān)注的理論熱點、難點和現(xiàn)實問題。當(dāng)思想照進(jìn)現(xiàn)實、為地方發(fā)展出謀劃策時，學(xué)生們也更為信服理論，認(rèn)知變得更為理性和深刻，紅色文化育人的目標(biāo)也就達(dá)成了。

浙江理工大學(xué)師生共同參與紅色文化專題實踐，獻(xiàn)計紅色文化資源開發(fā)與利用，謀求高校思政課、地方政府和相關(guān)企業(yè)等多方的合作共贏，成為思政課實踐教學(xué)與本土紅色文化資源建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的實現(xiàn)路徑。獲批掛牌的全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成為紅色文化專題實踐的重要陣地。參與基地調(diào)研的實踐團(tuán)隊積極幫助地方策劃開發(fā)當(dāng)?shù)丶t色旅游資源，曾建議當(dāng)?shù)卣诮值琅栽O(shè)計并繪制彰顯紅色文化的宣傳墻，建設(shè)紅色農(nóng)村文化禮堂，組建有當(dāng)?shù)靥厣募t色文化藝術(shù)團(tuán)，舉辦紅色文藝演出等途徑來營造具有紅色文化內(nèi)涵的文明鄉(xiāng)風(fēng)；幫助地方政府設(shè)計紅色旅游的精品路線，建設(shè)參與性、體驗性紅色旅游產(chǎn)品，通過符號設(shè)計、營造更具特色的紅色文化旅游氛圍，構(gòu)建紅色旅游品牌。

紅色文化實踐服務(wù)地方的成果廣受地方媒體報道。例如，某學(xué)生在調(diào)研考察后完成調(diào)研論文[15]，文章提煉了主要活動在桐廬縣新合鄉(xiāng)的浙東人民解放軍金蕭支隊孕育的“金蕭精神”，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展紅色旅游提出了“營造紅色文化氛圍，設(shè)計精品路線”等具體建議。該研究成果得到當(dāng)?shù)卣目隙?，很快在新合鄉(xiāng)政府周邊延綿幾公里的公路上，路燈頂端安裝了紅色火炬圖標(biāo)，山桑塢路口豎起了“金蕭支隊革命教育基地”的石碑，金蕭支隊紀(jì)念館門前豎起了牌坊，一尊紅色文化雕塑佇立在進(jìn)入新合鄉(xiāng)所必經(jīng)的雪水嶺隧道口，一系列紅色文化元素、標(biāo)識進(jìn)入人們的視野，對當(dāng)?shù)孛癖姾屯獾赜慰彤a(chǎn)生了情感效應(yīng)。[16]

三、以成果引領(lǐng)實踐，弘揚(yáng)紅色文化

依托紅色文化資源開展實踐教學(xué)是思政課教學(xué)持續(xù)改革的重難點。破題之道，除加強(qiáng)教師引導(dǎo)和機(jī)制創(chuàng)新外，更要以成果引領(lǐng)實踐，構(gòu)建課堂、文本、平臺、網(wǎng)媒協(xié)同運作的成果發(fā)布機(jī)制。浙江理工大學(xué)通過成果的示范性、輻射性最大可能地發(fā)揮實踐教學(xué)成果的影響力，多渠道、多形式地增強(qiáng)實踐教學(xué)的實效。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)布實踐成果，增厚氛圍

課堂現(xiàn)場發(fā)布紅色文化實踐成果，能夠再次凸顯紅色文化精神的育人功能。學(xué)生結(jié)束實踐后，完成個人或者團(tuán)隊的讀書筆記、參觀感想、走訪實錄、調(diào)研報告、學(xué)術(shù)論文等成果，通過文本制作、多媒體課件、電子雜志、視頻等直觀的形式展示實踐成果，交流實踐體驗，分享成功和喜悅，接受教師、學(xué)生評委團(tuán)的提問、評價，進(jìn)行答辯。成果發(fā)布的形式可以多樣化，如舉行展示會、報告會、小型辯論會、演講比賽、歷史情景劇等形式。成果發(fā)布會上，學(xué)生可以邀請其他班級同學(xué)、親友團(tuán)等師友。

此外，發(fā)布會還可翻轉(zhuǎn)匯報過程，在翻轉(zhuǎn)課堂的成果發(fā)布會上，教師組織學(xué)生評委團(tuán)對學(xué)生作品發(fā)布、演講展示進(jìn)行點評打分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)生也在課余將自己匯報過程進(jìn)行錄像，上傳至MOOC平臺，師生觀看完視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、點評。在現(xiàn)場討論、交流的情境中，學(xué)生再次體驗紅色文化的感染力、感召力，精神得以再次升華。

(二)完善實踐成果的考評方式，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

浙江理工大學(xué)思政課對實踐教學(xué)成果的具體考評，貫穿了紅色文化育人的理念，注重實效與過程相結(jié)合，注重教師考評與學(xué)生考評相結(jié)合，注重知識考評與學(xué)術(shù)研究考評相結(jié)合。例如，實踐教學(xué)成績占學(xué)生學(xué)期總成績的50%，成績的綜合評定要考量學(xué)生通過紅色文化實踐是否實現(xiàn)了由認(rèn)知到踐行的轉(zhuǎn)化，是否有利于紅色文化的傳承與弘揚(yáng)，是否對學(xué)生三觀塑造產(chǎn)生了正能量的影響，是否加深了社會主義核心價值觀的認(rèn)知，是否堅定了中國特色社會主義道路的理想信念，是否增強(qiáng)了大學(xué)生責(zé)任感和使命感，是否提高了運用馬克思主義理論分析、解決實際問題的能力。

同時，批評和懲處也是一種激勵。對于實踐成果存在抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端的行為，及時懲戒。各種激勵手段可以單一使用，也可以復(fù)合使用，努力營造激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和榮譽(yù)感的良好氛圍，讓優(yōu)秀團(tuán)隊、優(yōu)秀成果持續(xù)、有效地發(fā)揮激勵、示范的正能量。

具體考評激勵的手段也多種多樣，例如及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，予以表揚(yáng)或推介，課堂上公開介紹實踐經(jīng)驗或賞析優(yōu)秀成果，優(yōu)秀成果優(yōu)先推介發(fā)表等等。在全校范圍內(nèi)，每門課程每學(xué)期平均評選100篇左右的實踐教學(xué)優(yōu)秀成果，創(chuàng)作團(tuán)隊每人獲得一份優(yōu)秀證書；對于優(yōu)秀成果通過網(wǎng)絡(luò)、平臺及時展示出來，對獨到、深刻見解予以肯定表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生公開發(fā)表作品、實踐報告論文，并進(jìn)行考評獎勵。目前，概論課程的國家級精品課程網(wǎng)站登錄人次超過359萬人次；綱要課程的省級精品課程網(wǎng)站登錄人次超過39萬人次；綱要課程的4A精品網(wǎng)絡(luò)課程登錄總次數(shù)7.5萬余人次，登錄學(xué)習(xí)時間超過24萬分鐘；針對校內(nèi)的SPOC網(wǎng)站平臺，每學(xué)期平臺注冊學(xué)生超過500多人次。各平臺展示實踐教學(xué)優(yōu)秀成果的專欄被廣泛持續(xù)關(guān)注，點擊率高，受益面廣。

(三)完善成果管理機(jī)制，深化實踐教學(xué)的示范性

浙江理工大學(xué)思政課的實踐教學(xué)將四門思政課作為一個整體系統(tǒng)，統(tǒng)一策劃、統(tǒng)一管理，分級、分期、分類管理實踐教學(xué)成果。每學(xué)期專題實踐教學(xué)結(jié)束后，任課教師根據(jù)學(xué)生實踐表現(xiàn)和實踐成果，評定成績，分專業(yè)、分班級進(jìn)行整理分類，并填寫《思想政治理論課實踐教學(xué)總結(jié)分析表》，與學(xué)生實踐教學(xué)成果一起提交系部，進(jìn)行綜合評議，按照5%的比例，評選出實踐教學(xué)優(yōu)秀成果。然后，通過課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)院網(wǎng)站、教務(wù)處網(wǎng)站的公告和微信公眾號的信息推送進(jìn)行為期一周的公示。系部對所評選出來的優(yōu)秀成果，裝訂成冊，存檔保管。最后，學(xué)院整體部署，對每門課程的實踐教學(xué)優(yōu)秀成果優(yōu)中選優(yōu)，入選年度思政課實踐教學(xué)成果集。五年來，學(xué)院已連續(xù)公開出版五本實踐成果優(yōu)秀文集，并與省委黨史單位合作出版《紅色名人印跡》、《榜樣文化研究》、《馬克思主義中國化大眾化語境下的紅色文化研究》等成果，這在國內(nèi)高校思政課中皆屬首創(chuàng)。

此外，還鼓勵、推薦學(xué)生以實踐教學(xué)成果申報項目、投寄報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體公開發(fā)表。近年來，成功指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品、校大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項目10余項，獲得大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽省級二等獎1項、三等獎1項，指導(dǎo)學(xué)生公開發(fā)表論文多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加全國學(xué)術(shù)研討會多人次。

近年來，浙江理工大學(xué)立足紅色文化的實踐教學(xué)廣受省內(nèi)外專家、同行的關(guān)注，成為省內(nèi)外兄弟院校學(xué)習(xí)的榜樣，多次在省內(nèi)外大型會議上介紹推廣經(jīng)驗，近百所省內(nèi)外高校同行前來交流觀摩。光明日報、中國教育報、教育部網(wǎng)站、浙江日報、浙江衛(wèi)視等主流媒體分別專題報道了我們的紅色文化教育與研究，社會反響很好。

總之，紅色文化只有納入高校思政課的實踐教學(xué)，把理論知識和實踐育人相結(jié)合，設(shè)計一套行之有效的紅色文化專題實踐教學(xué)機(jī)制，充分調(diào)動、發(fā)揮教師的引導(dǎo)性、學(xué)生的主體性和成果的示范性，紅色文化才能真正進(jìn)頭腦，真正落實到思想上、行動上，做到知行合一，真正提升思政課的實踐教學(xué)實效。

本文為“紅色文化”專欄文章。“紅色文化”專欄由浙江現(xiàn)代革命歷史文化研究基地和浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院組稿。

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(責(zé)任編輯： 康 鋒)

Reform and Practice of Developing Teaching Mode by Bringing the Red Culture into the Ideological and Political Theory Course：Case Study of Zhejiang Sci-Tech University

WANGYanjuan

(School of Marxism, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)

Zhejiang Sci-Tech University, sticks to the concept of red culture education and carries out red culture theme practice by relying on all kinds of red culture resources and practice teaching bases. This has become an important form and implementation path of practice teaching of ideological and political theory course in Zhejiang Sci-Tech University. In the process of practice teaching, the student theme practice is taken as the center. Also, the flipped class teaching and network teaching are applied as the support. Furthermore, the announcing and publishing of practical results are used as the extension. Through the practice of red culture, red culture is touched, promoted and carried forward. In addition, teachers’ guiding ability, students’ subjectivity and the demonstration of practical results can effectively enhance the pertinence, effectiveness and appeal of ideological and political education.

ideological and political theory course; red culture; practice teaching; summary of experience

10.3969/j.issn.1673-3851.2017.02.012

2016-10-09 網(wǎng)絡(luò)出版日期：2017-01-03

浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項目(kg20160120)；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(SCG032)；浙江理工大學(xué)校級示范課程建設(shè)項目(SPOC1414)

王艷娟(1979- )，女，山東濰坊人，講師，博士，主要從事中國近現(xiàn)代史方面的教學(xué)與研究。

G642

A

1673- 3851 (2017) 01- 0071- 06