魯兆周

前不久，學(xué)校開展了“中華經(jīng)典誦讀”活動。為了檢驗(yàn)活動取得的效果，學(xué)校在中高年級開展了以“我與中華經(jīng)典共成長”為主題的征文活動。作為一名酷愛寫作的語文老師，我有幸作為評委，評閱了部分學(xué)生的作文。

從評閱的情況來看，學(xué)生的征文基本情況還是不錯(cuò)的，但官話、套話現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺少我最期待的童心、童真和童趣的呈現(xiàn)。很多學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號基本沒有什么概念，或只有逗號和句號，或標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)，甚至有“一逗到底”的現(xiàn)象。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們的語文課堂不是一再強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一嗎？這幾年，公開課聽了不少，市級的有，省級和國家級的也有。令人遺憾的是，我們的教師根本不關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)，很少會指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手來理解、體會文章的內(nèi)容和情感。在作文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號又很難成為教學(xué)的重點(diǎn)，僅靠教師對學(xué)生習(xí)作中的相關(guān)問題進(jìn)行浮光掠影式的點(diǎn)評是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的效果也就可想而知了。

“一標(biāo)一點(diǎn)”總關(guān)情。標(biāo)點(diǎn)符號雖小，但承載的作用很大?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求在小學(xué)階段完成。系列目標(biāo)表述是：

認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。（第一學(xué)段）

在理解語句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（第二學(xué)段）

在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、句號與分號的不同用法。（第三學(xué)段）

要求是先初步認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，在理解語句和課文過程中再體會和了解標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)習(xí)重點(diǎn)落在標(biāo)點(diǎn)符號的用法，不僅把標(biāo)點(diǎn)符號當(dāng)作知識來認(rèn)識，更當(dāng)作理解文本內(nèi)容，體會作者感情表達(dá)的一種手段來掌握，這與過去大綱籠統(tǒng)要求“認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號”有著明顯區(qū)別。重視標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的寫作水平。作為語文教師，特別是義務(wù)教育階段的語文教師，要按照大綱的要求，在語文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)。

基于上述認(rèn)識，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文寫批注時(shí)，每人必須對文中的標(biāo)點(diǎn)符號至少寫一則批注。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也對課文中重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，如果學(xué)生沒有批注到，教師則可以提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上以小組合作探究的方式寫批注，幫助學(xué)生加深對標(biāo)點(diǎn)符號使用的理解，促進(jìn)對課文內(nèi)容和情感的體悟。學(xué)生展示標(biāo)點(diǎn)符號的作用和所蘊(yùn)含的情感，也在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行。在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)，我就進(jìn)行了有效的嘗試。

生：我來朗讀課文的第六自然段。（生朗讀）“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”“稻雞”“角雞”“鵓鴣”和“藍(lán)背”都是名詞，詞語之間的停頓應(yīng)該用頓號，為什么作者要用逗號呢？我個(gè)人認(rèn)為這四個(gè)詞語在閏土的心目中都是一個(gè)個(gè)精彩的故事，都是一次次難忘的經(jīng)歷，所以不能用頓號。讀這個(gè)句子的時(shí)候語速要放緩，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。

師：你的批注很有說服力。這里的省略號還有特殊的意義嗎？

生：這是列舉的省略。可以想象當(dāng)時(shí)閏土還說了許多鳥的名字。這四種鳥兒我們一個(gè)也不認(rèn)識，省略的鳥兒就更加神奇了，給人以無限的想象空間，回味悠長，進(jìn)一步說明閏土的知識豐富。

師：真棒！標(biāo)點(diǎn)符號的作用還真不能小覷呢！

生：課文第十自然段“你便捏了胡叉，輕輕地走去……”這里的省略號也頗值得品味。課文的第一自然段和下文都詳寫了“月夜刺猹”，所以這里省略的是“月夜刺猹”的細(xì)節(jié)，否則就重復(fù)了。

師：哦，原來省略號還有減肥瘦身的奇效，看來要想讓我們寫的文章有美感，如亭亭玉立的少女，還得學(xué)會正確運(yùn)用它。

生：我來讀一讀課文第十一自然段。“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”作者連用兩個(gè)破折號，既有轉(zhuǎn)折的意味，也起到補(bǔ)充說明的作用，以自己的孤陋寡聞，反襯閏土的見多識廣。

師：如果把兩個(gè)破折號都換成逗號，行嗎？讀一讀。

（生讀）

生：我看行。

師：那為什么作者還用破折號呢？繼續(xù)寫批注。

生：“那時(shí)”到“現(xiàn)在”，已時(shí)隔三十多年，這里的破折號有表示時(shí)間之長的意思，同時(shí)，還要求我們讀時(shí)語速低緩，要讀出一種悵然若失的感覺，說明作者十分向往鄉(xiāng)村田園生活，可惜卻沒有機(jī)會親身經(jīng)歷，句中有股淡淡的惋惜之情。

師：是的，破折號確實(shí)有表示聲音延長的作用。你從中發(fā)掘出內(nèi)在的情感，真的是用“心”在讀書了。

生：“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”這里似乎不該用省略號，用上句號就行了。

生：不。因?yàn)樽髡咧粚懥蒜钠っ奶攸c(diǎn)，其他的特點(diǎn)都省略了。

師：閏土刺到猹沒有？

生：沒有?！胺炊鴱乃目柘绿幼吡恕薄胺磸目柘赂Z了”，都說明閏土沒有刺到猹，這樣寫突出了猹的狡猾、伶俐。

師：真的嗎？給這個(gè)省略號寫批注。

生：我不同意他的觀點(diǎn)。閏土一定刺到猹了，不然就不會覺得“它的皮毛是油一般的滑”，這種感覺只能用手才會觸摸到。雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明了閏土不僅勇敢，還很機(jī)智。

師：那作者為什么不寫刺猹的情景呢？

生：那場面肯定很血腥，與全文溫馨的基調(diào)不符，所以作者省略不寫。

生：我反對。從圖上看，“月夜刺猹”應(yīng)該發(fā)生在夏夜。閏土穿的是短褲，他是從小腿肚子上感覺到“它的皮毛是油一般的滑”的。

（同學(xué)們心悅誠服地點(diǎn)頭）

生：“我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”潮汛要來的時(shí)候，沙灘上不會只有跳魚兒，這里省略了其他種類的魚兒。作者寫“沙地觀魚”采用的是略寫的手法，所以他選擇最具代表性的“跳魚兒”，也選擇了跳魚兒最典型的特征——都有青蛙似的兩個(gè)腳。省略號告訴我們?nèi)绾温詫懳恼聝?nèi)容。

生：“??！閏土心里有……四角的天空。”這里的感嘆號用得好，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，既表達(dá)了“我”對閏土生活環(huán)境的羨慕與贊嘆，又代表了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露出對農(nóng)村豐富多彩的生活的向往，也為下文的議論定下了感情的基調(diào)。

“一標(biāo)一點(diǎn)”總關(guān)情，彰顯了閱讀教學(xué)充實(shí)與空靈的關(guān)系。閱讀教學(xué)“實(shí)”與“虛理的”的關(guān)系，是涉及教學(xué)內(nèi)容處的一個(gè)問題。標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，落到實(shí)處，鐵板釘釘，絕不含糊，因?yàn)閷W(xué)生必須夯實(shí)基礎(chǔ)，讓他們終身受益。學(xué)生圍繞文中的重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號談感受也要實(shí)，不能浮泛、講空話，要讓學(xué)生表達(dá)出真真切切的感受，這樣既能幫助學(xué)生感悟文本內(nèi)容，又能幫助學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。但是，教學(xué)還要講空靈，學(xué)生緊扣文中的重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號談感受，可以讓他們發(fā)散思維，大膽想象，放飛心靈，這有助于催生更多的課堂生成。

時(shí)下的青年人普遍存在著文字和標(biāo)點(diǎn)符號使用不規(guī)范、邏輯思維水平低下、母語情結(jié)弱化等問題。長期以來，公民語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，體現(xiàn)在許多年輕人對漢字使用的隨意，對標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用的漠視，對祖國母語文化失去敬畏之心，體現(xiàn)在一些人對于民族文化認(rèn)同感和崇敬感的減弱，體現(xiàn)在經(jīng)典文本中蘊(yùn)含的審美與道德內(nèi)涵的被忽視。“一標(biāo)一點(diǎn)”總關(guān)情。標(biāo)點(diǎn)符號使用的正確與否直接影響到表達(dá)的意義和效果，在書面表達(dá)中的作用不可小覷。學(xué)生為什么不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，根子還是在我們閱讀教學(xué)的課堂。如果用一句話概括課堂的本質(zhì)，我們可以說，課堂就是“基于問題的解決”。課改中幾乎所有的問題都是“課堂問題”。學(xué)生不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，這個(gè)問題很嚴(yán)重，我們的語文教師又怎能熟視無睹呢？在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該有標(biāo)點(diǎn)符號的一席之地，讓學(xué)生真正理解標(biāo)點(diǎn)符號在表情達(dá)意、布局謀篇方面的不可替代的作用，學(xué)生才會引起重視，才會喜歡上標(biāo)點(diǎn)符號。有了閱讀教學(xué)中有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號的知識與能力的積累，學(xué)生才會在習(xí)作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

“一標(biāo)一點(diǎn)”總關(guān)情，顛覆了標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位，它獨(dú)辟蹊徑，豐富了閱讀教學(xué)的同時(shí)，將閱讀教學(xué)的知識性和人文性完美地融合在一起，成為真正意義上的“隨文學(xué)習(xí)”。早在1983年，葉圣陶就提醒我們，不必像對教師那樣要求學(xué)生也在語法、修辭、邏輯等方面“知其所以然”；“語法、修辭教得詳細(xì)甚至于瑣碎，徒然使學(xué)生厭倦，還是要簡單地教一些，而在他們聽說讀寫的實(shí)踐中隨時(shí)給他們指點(diǎn)啟發(fā)的好。”標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)亦如此。很可惜，我們的一些語文教師在教學(xué)實(shí)踐中把葉圣陶的提醒給忘記了。

“一標(biāo)一點(diǎn)”總關(guān)情，這是我對學(xué)生的忠告，也是對廣大語文教師的忠告！

（作者單位：安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)）

□責(zé)任編輯 敖小英

E-mail：545126112@qq.com