張俊宇

最近兩年對廣東的考生來說，高考的變革力度之大，前所未有。從2016年開始，廣東省高考使用全國試卷，全國卷與廣東卷相比，無論在題型上還是在思維方式上都存在明顯的差異，難度更高，題型更靈活。2017年語文高考考綱橫空出世，如重磅炸彈。如何備戰(zhàn)2017年高考，運籌帷幄之中，決勝千里之外，是每一位教師必須面對的課題。

一、細(xì)讀考綱，積極應(yīng)對變化

結(jié)合2016年的備考經(jīng)歷，我認(rèn)為，復(fù)習(xí)的根本在于考綱，知道發(fā)生什么變化只是備考的前提，尋找到切實可行的備考策略才是關(guān)鍵。在此，筆者舉兩例進(jìn)行說明。

其一，2016全國卷默寫考查是理解性填空，廣東卷以往是默寫性填空，兩者的背誦篇目有很大區(qū)別。全國卷共考查64篇文章，高中14篇，初中50篇。考綱要求“默寫常見的名句名篇”。專家解讀，6分題一般情況下高中占4分，初中2分，其中詩詞2分，文言文4分，要求學(xué)生對文本有深入的理解。清楚地知道發(fā)生了怎樣的變化很重要，更重要的是我們能夠積極有效地應(yīng)對。與上一屆學(xué)生相比較，我發(fā)現(xiàn)這一道題目的年級平均分低了一分，在深入分析我所教的兩個班的失分情況后，我發(fā)現(xiàn)初中篇目問題最大。調(diào)查學(xué)生才知道，初中老師當(dāng)時對詩歌的解讀很多時候更強(qiáng)調(diào)背誦，而且時間間隔又至少3年，他們雖然能倒背如流，但是很多詩句不解其意。如果早讀我們再像以往一樣要求學(xué)生背誦、默寫，意義不大。于是我拿出兩個月的早讀時間，允許學(xué)生使用手機(jī)，同桌一組上網(wǎng)查閱初中所有篇目，交流探討每一句的含義，反復(fù)提問，加深理解，并根據(jù)他們的進(jìn)度，配合相應(yīng)的默寫練習(xí)。

其二，細(xì)讀考綱關(guān)鍵在于明確考點知識及考查方式的變化，專家對于2017年考綱較之以往變化的細(xì)致解讀，我們一定要高度重視，仔細(xì)揣摩。雖然近5年全國高考卷文學(xué)類文本均選小說，實用類文本均選傳記，但是沒有人可以完全保證，一定不考散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁和新聞、報告、科普文章，因為這些內(nèi)容明確出現(xiàn)在考綱中。我本人主張小說、傳記平均用力，不應(yīng)該對學(xué)生的選擇進(jìn)行強(qiáng)制性規(guī)定。而且，閱讀素養(yǎng)是相通的，所以其他體裁也要兼顧。2017年反饋到題型上最大的變化是將“文學(xué)類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容，在實用類文本閱讀板塊，明確說明“了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應(yīng)注重真實性和實用性”，這句話較之以往的最大變化是將“新聞” “傳記”的順序調(diào)整，新聞排名第一，這是否暗示2017年高考新聞出現(xiàn)的幾率增加了呢？

細(xì)讀考綱，還要結(jié)合歷年高考真題歸納總結(jié)。例如2016年考綱對實用類文本作如下要求：“了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”。我將2010—2015年全國卷出現(xiàn)的9篇傳記題目匯總后發(fā)現(xiàn)， 2014年前傳記題目設(shè)置均著眼于傳記內(nèi)容本身，如：2015年課標(biāo)全國卷II《將軍賦采薇》（2）有人說《自由報》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答何防之有，這是為什么？請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。2013年課標(biāo)全國卷I《飛虎將軍陳納德》（2）陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請簡要分析。但是2015年《朱東潤自傳》卻出現(xiàn)了一道題目：“作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分）”這說明傳記“文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”這一考綱明確規(guī)定的考查點開始為出題人所重視，所以備考時應(yīng)高度重視，詳細(xì)講解。雖然2016年高考兩篇傳記沒有涉及這一考點，但是，我們還是要高度重視這一變化。

新聞、報告、科普文章都是文體特征非常鮮明的實用類文本，但是已經(jīng)多年沒有出現(xiàn)在全國卷中，相對陌生。所以2017備考，匯總語文高考出現(xiàn)過的該類文體篇目，仔細(xì)探究其在哪些考點上設(shè)置過題目應(yīng)該是備考的一個重要環(huán)節(jié)。

二、融會貫通，打破題型壁壘

這一理念的提出基于我對語文的理解，語文聽說讀寫的能力是相通的，而閱讀不同文體的能力也應(yīng)該是相通的。如果我們高考復(fù)習(xí)中，能夠破除題型的壁壘，融會貫通，而不是將復(fù)習(xí)斷裂成一個個板塊，也許會取得更理想的效果。

例如2016年全國高考作文為漫畫，看到這個題目后我對學(xué)生一點也不擔(dān)心，因為語言運用板塊一定會復(fù)習(xí)漫畫。在漫畫復(fù)習(xí)中我們有以下幾個訓(xùn)練步驟，首先抓住漫畫主體，如果有兩個以上主體要明確是否形成對比。通過服飾、頭型、長相我們可以判斷這是兩個人物。其次，抓住漫畫夸張細(xì)節(jié)，剔除干擾信息。漫畫呈現(xiàn)如下細(xì)節(jié)：一人穿條紋衣服，一人穿純色衣服；一人頭發(fā)稀疏，一人頭發(fā)濃密；一人當(dāng)他手握100分試卷時，臉上有一唇印，面部微笑，手握98分試卷時，臉上有手掌印，面部痛苦；另一人當(dāng)他手握55分試卷時，臉上有手掌印，面部痛苦，手握61分試卷時，臉上有唇印，面部微笑。對比分析，剔除頭發(fā)、服飾細(xì)節(jié)。再次，破解夸張細(xì)節(jié)的象征意味，唇印代表獎勵，手掌印代表懲罰。最后，兩人主體人物形成對比，嘗試用一句話完成對漫畫寓意的概括。所以我們在復(fù)習(xí)時，覺得有價值的漫畫題目完全可以轉(zhuǎn)化成周末的隨筆作業(yè)，又何須專門復(fù)習(xí)漫畫作文呢？

我最常用的復(fù)習(xí)策略是將詩歌、小說和傳記打通復(fù)習(xí)。這三種文體都要回答以下幾個問題，在什么樣的情景中，人物做了哪些事情，展現(xiàn)了怎樣的心理和性格特征，作者想通過這篇文章表達(dá)怎樣的情感。這幾個問題是讀懂文章的關(guān)鍵，只不過詩歌的情節(jié)相對簡單，小說的情節(jié)講究開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，而傳記是通過不同側(cè)面的典型事件展現(xiàn)人物而已。三種文體中詩歌的閱讀難度偏高，學(xué)生反饋小說思維非常有利于他們讀懂詩歌。就高考題目設(shè)置而言，三者也有很多相通之處，但是在答案的呈現(xiàn)上卻有明顯差異。所以異同點的反復(fù)揣摩，會加深學(xué)生對這三種文體的把握。例如人物形象類題目：

2013年遼寧卷詩歌9.請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）【答案】塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（2分：答全得2分，少1個關(guān)鍵詞扣1分）通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2條3分，1條2分。）

2016年課標(biāo)全國卷II小說（2）小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）【答案】①喜歡讀書，待人禮貌。②飽受苦難，熱忱堅強(qiáng)。③真誠善良，敢于信任。④厭惡戰(zhàn)爭，熱愛生活。（答對其中三點即可給滿分）

2014年課標(biāo)全國卷I傳記《科學(xué)巨人波爾》（4）波爾特有的人格魅力表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）【答案】①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關(guān)懷，積極營救受納粹迫害的科學(xué)家。（每答出一點2分）

2014年課標(biāo)全國卷II 傳記《愛國科學(xué)家鄧叔群》（4）作為一位愛國科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分）【答案】①為中國建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭得一席之地；②為改變中國農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)；③為國計民生需要，及時調(diào)整自己的研究方向；④為新中國農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。（每答出一點2分）

詩歌人物形象類題目的答題思路是一句話概括人物形象特征，其核心信息是人物的性格、思想、身份。之后結(jié)合詩句展開分析。小說要分清問的是“形象特征”還是“性格特征”，兩個概念內(nèi)涵不同。答案呈現(xiàn)方式是性格特征（或形象特征）1+典型事例，一般情況答4點。傳記提問有兩種類型，2014年全國I 卷人物形象篩選標(biāo)準(zhǔn)為概述式表述——“人格魅力”，所以答案與小說呈現(xiàn)方式相同，人格魅力1+典型事件，一般情況答4點。2014年全國II卷人物形象篩選標(biāo)準(zhǔn)具體明確——“愛國科學(xué)家”，答案呈現(xiàn)方式為至少4個典型事例，符合“愛國”“科學(xué)家”雙重標(biāo)準(zhǔn)即可。打通題型壁壘，才能融會貫通，同一類型題目差別的細(xì)致分辨，才能明確清晰，答題規(guī)范。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重習(xí)慣養(yǎng)成

在語文備考中，我的理念之一是關(guān)注細(xì)節(jié)，注重習(xí)慣養(yǎng)成。在此，強(qiáng)調(diào)備考中應(yīng)注意的幾個常規(guī)細(xì)節(jié)。

（一）書寫。

相信每一個語文教師都會高度重視學(xué)生的卷面書寫，書寫能力本身就是語文素養(yǎng)之一。作文評分細(xì)則在基礎(chǔ)等級中更是對此有明確的劃分：一等（50—41）字體工整，二等（40—31）字跡清楚，三等（30—21）字跡潦草，四等（20—0）字跡難辨。我本人的做法是從高一抓起，首先強(qiáng)調(diào)零涂改；其次卷面整潔，字體勻稱；最后字體清秀美觀。配合年級的臨帖練字要求，我更注重平時摘抄、隨筆及考試的卷面狀態(tài)。首先教給學(xué)生必要的修改符號，其次對一張試卷或文章涂改處做明確的限量，如一篇作文涂改超過3處重新抄寫，多幾處抄寫幾遍。再次，不定期進(jìn)行優(yōu)秀試卷、隨筆展，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望。最后，以學(xué)期為單位，單純從書寫角度帶領(lǐng)學(xué)生對本學(xué)期的臨帖、隨筆本、摘抄本進(jìn)行評比，頒發(fā)退步獎、穩(wěn)定獎、進(jìn)步獎。

（二）答案呈現(xiàn)的層次性。

在所有高考科目中，語文是文字量最大的一科。如果學(xué)生字跡潦草，涂涂改改，答案不分條陳述，對判卷教師絕對是一種折磨。答案分層次呈現(xiàn)本身就是思維嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的體現(xiàn)。如2015年高考新課標(biāo)全國卷Ⅱ《將軍賦采薇》（4） 作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因， 請結(jié)合材料具體分析。（8分）【答案】①超越黨派利益，獻(xiàn)身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報國；②為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③關(guān)愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略；⑤英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。（每答出一點給2分，給滿8分為止。意思答對即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）在傳記復(fù)習(xí)中我們會把所有高考篇目的問題與答案匯總，總結(jié)答題規(guī)律及答案呈現(xiàn)方式。這道題分值8分，最好4個要點，答案呈現(xiàn)方式為：原因1+結(jié)合人物典型事例解析，至少挖掘4點原因。書寫工整、層次清晰才能保證閱卷者最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)全部采分點。每次考試我都會檢查卷面，重點關(guān)注學(xué)生是否分點答題，甚至調(diào)侃如果誰的答案中沒有序號①②③④，罰他到辦公室把序號抄寫100遍。

這樣的細(xì)節(jié)還有很多，如作文沒寫完一定畫上句號，排除兩個選項后猶豫再三總是選錯怎么辦，是否一定按照試卷設(shè)置的順序答題，考試用什么型號的水筆答題效果最好等等。這要求我們教師既要積極參與高考評卷，熟悉高考評卷規(guī)則，又要在平時深入研究學(xué)生答卷，分析其失分原因是能力問題、技術(shù)問題還是書寫問題。只要時時留心，處處都是細(xì)節(jié)，唯有養(yǎng)成習(xí)慣，才能穩(wěn)定發(fā)揮。

四、不押考題，以不變應(yīng)萬變

押題現(xiàn)象自考試出現(xiàn)以來就長盛不衰，但是命中率不及彩票中獎，即使押中也只不過是部分相似，反而會有先入為主的弊病。而押題本身的僥幸心理，會沖淡學(xué)生復(fù)習(xí)的節(jié)奏與熱情，使學(xué)生的思維固化。所以，唯有全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的考場應(yīng)對能力及答題技巧，才能以不變應(yīng)萬變。這也是我們的備考理念，辛勤耕耘，自會水到渠成。在此我以作文教學(xué)為例來闡述。

2011年廣東省高考作文題目為“回到原點”，那一年筆者恰好在高三，高考前某班語文老師靈感乍現(xiàn)，最后一次作文題目為“回歸”。這兩道作文題非常相似，嚴(yán)格意義上講，“回到原點”是“回歸”的分支之一。這種神機(jī)妙算也許近十年也僅此一次。而且，如果學(xué)生看到題目后竊喜，因時間緊張、思維懶惰而匆匆下筆，將自己原來的作文考場再現(xiàn)，他一定面臨一個審題風(fēng)險，“回到原點”這一題目的行文思維為：什么是原點，為什么要回到原點，怎樣才能回到原點。而“回歸”的行文思維是：什么是回歸，為什么要回歸，怎樣回歸。兩個作文題目的寫作點不一樣，如果學(xué)生先入為主，反而不利于自身作文水平的發(fā)揮。而一些心懷僥幸、背誦多篇優(yōu)秀范文以備考場不時之需的學(xué)生，所謂押中題目往往是作繭自縛，處理不好反而露出宿構(gòu)作文的馬腳。

如何切實提升學(xué)生的寫作能力，打開學(xué)生的視野，強(qiáng)化思維訓(xùn)練、提升寫作技巧至關(guān)重要。珠海一中多年的傳統(tǒng)，就是高中三年一以貫之的每周一堂閱讀課。這種堅持難能可貴，即使在高三如此緊張的備考時光中，也從未間斷。閱讀材料每周一位老師自行選擇，A4紙12頁，這既保障了選文的多樣性，又考慮了閱讀量。而且，針對不同年級的特征，備課組長對選文會有一些基本的要求。例如2016年高三備考時，我們要求選文至少包含美文一篇，時評一篇。

除了閱讀課，2016年備考最奢侈的事情大概就是每周一堂視頻課，占用主課時間，主要以《新聞周刊》為主。不同老師會有不同的處理方案，我本人有兩種操作方式。其一，周四播放視頻《新聞周刊》，本周末的作業(yè)是就《新聞周刊》中你所感興趣的事件寫一篇時評周一上交，教師將學(xué)生習(xí)作收齊后按照學(xué)生所選事例分類，成為分組依據(jù)。每一小組利用周一到周四的時間整合組內(nèi)觀點，并上網(wǎng)查閱相關(guān)資料補(bǔ)充拓展。周四下午分組演講，一組規(guī)定時間7分鐘以內(nèi)。學(xué)生在相互比較中加深了對問題的看法，并在觀點整合中提升了組織材料的能力。這一活動深受學(xué)生歡迎，在時間允許的情況下，我們在高三第二學(xué)期也會適當(dāng)開展。其二，針對《新聞周刊》的某一新聞，全班共同寫作，教師印發(fā)范文，采取學(xué)生自評與教師評分相結(jié)合的方式，在互相比較中體會如何多角度切入一則新聞，如何深入淺出的說理。例如針對春節(jié)期間哈爾濱北岸野生漁村天價魚事件，學(xué)生的習(xí)作可謂百花齊放，從天價魚看中國百姓維權(quán)、看文明、看法制、看利益“食物鏈”、看誠信、看政府的執(zhí)行力、看飲食監(jiān)管、看網(wǎng)絡(luò)正義感、公眾判斷力，等等。

作文素養(yǎng)的提升如廣東的煲湯，細(xì)火慢燉，香味自會漸漸彌漫開來。俗語有言“兵來將擋，水來土掩”，無論是任務(wù)驅(qū)動型作文、材料作文、新材料作文還是話題作文、命題作文、漫畫作文，只要作文功底扎實，練就火眼真金抓住核心寫作點，又何必在意吹的是哪股作文風(fēng)呢？

“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。”教育是從容的事業(yè)，備考何嘗不是呢？扎扎實實，細(xì)讀考綱，統(tǒng)籌規(guī)劃，關(guān)注細(xì)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重習(xí)慣，管他風(fēng)吹浪打呢？

責(zé)任編輯 陳春陽