沈曉琳

摘 要： 音樂游戲是教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受而設(shè)置的一種游戲形式，能夠逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。尤其在小學(xué)音樂課程實(shí)踐中，設(shè)置音樂游戲可以有效提高學(xué)生參與音樂實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。本文主要通過分析音樂游戲在小學(xué)音樂課程實(shí)踐中的意義和作用，探討音樂游戲在小學(xué)音樂課程應(yīng)用中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，旨在為我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 音樂游戲 小學(xué)音樂課程實(shí)踐 注意事項(xiàng)

音樂游戲的本質(zhì)在于音樂本身，讓學(xué)生通過游戲掌握音樂要素，通過音樂游戲，學(xué)生可以有效掌握音樂的節(jié)奏和情節(jié)，激發(fā)驅(qū)動(dòng)力和想象創(chuàng)造力。音樂游戲是現(xiàn)代音樂教學(xué)中的一種教學(xué)手段，最終是以達(dá)到音樂教學(xué)目的為落腳點(diǎn)的。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是教師進(jìn)行音樂理論知識(shí)的講解，學(xué)生機(jī)械地接受和聯(lián)系。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生并沒有將知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化，無法實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的建立。采用音樂游戲這種教學(xué)方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以通過音樂游戲，快速掌握音樂理論，提高學(xué)習(xí)有效性。

一、小學(xué)音樂課程中應(yīng)用音樂游戲的措施

1.以物創(chuàng)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂。

小學(xué)音樂課程與其他課程有較大的差異，并且具有一定的獨(dú)特性。音樂教師應(yīng)該針對(duì)音樂的獨(dú)特性設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生快速融入音樂教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)音樂中融入音樂游戲的教學(xué)方式，可以有效將枯燥的音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成音樂游戲，例如，哆、來、咪、發(fā)、唆這幾個(gè)音符，教師可以用裝有不同水量的水杯，用筷子敲擊發(fā)出這幾個(gè)音符，并且可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)，最后教師可以打亂杯子順序，隨機(jī)敲擊其中一個(gè)杯子，讓學(xué)生判斷，發(fā)出的聲音屬于哪一個(gè)音符。通過這樣的方式，不但可以促使學(xué)生快速掌握音符的學(xué)習(xí)，還可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.托新制新，用現(xiàn)代化設(shè)備促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式進(jìn)行比較，音樂游戲的教學(xué)方式更加注重在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的課堂教學(xué)思維。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的思維方式和主觀表達(dá)，將學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為音樂游戲教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。例如，現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)備齊全，教師可以在音樂教學(xué)過程中利用多媒體將理論的音樂知識(shí)用圖片、動(dòng)畫等方式展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以直觀地將抽象的音樂理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。并且音樂教師可以利用音樂游戲?qū)W(xué)生分成一些小組，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

3.寓教于樂，塑景以情。

音樂教師應(yīng)該根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知水平能力，創(chuàng)設(shè)有效的音樂游戲情境，讓學(xué)生在參與音樂游戲的同時(shí)，感受音樂的主旨含義和音樂的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝》這首歌曲的時(shí)候，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演蝸牛和黃鸝這兩個(gè)角色，讓學(xué)生通過這樣的情境表演，深刻理解歌曲中表達(dá)的教育意義，并且在游戲?qū)嵺`過程中學(xué)會(huì)相互理解和相互幫助。

二、在小學(xué)音樂課程中運(yùn)用音樂游戲應(yīng)注意的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，對(duì)音樂本質(zhì)進(jìn)行挖掘是非常重要的，因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)音樂本質(zhì)的理解，才能深入音樂的各個(gè)要素，感受音樂的意義和魅力，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提高，開發(fā)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生和教師之間的溝通和交流較少，學(xué)會(huì)對(duì)于音樂理論知識(shí)的理解程度較低，對(duì)提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生不利的影響。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中加入游戲的教學(xué)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的具體要求，但是音樂教師一定要合理應(yīng)用音樂游戲，否則不但不會(huì)提高音樂課堂教學(xué)的效率，反而會(huì)使得音樂課堂秩序混亂。音樂教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，音樂游戲只是輔助音樂課堂教學(xué)實(shí)施的手段，教師應(yīng)該明確音樂實(shí)踐和游戲之間的區(qū)別和聯(lián)系，不能過度在音樂課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)，要把握適度原則。保證音樂游戲在音樂教學(xué)中的輔助地位，不能將其視為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，防止出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

第二，音樂教師在音樂教學(xué)過程中要實(shí)時(shí)把握好課堂教學(xué)的進(jìn)程，凸顯音樂知識(shí)在音樂課堂中的主體性，切忌出現(xiàn)音樂游戲占據(jù)音樂課堂主體地位的局面。

第三，在音樂游戲?qū)嵤┲埃處熞欢ㄒ贫ㄓ螒虻囊?guī)則和游戲?qū)嵤┚唧w計(jì)劃，保證學(xué)生在參與音樂游戲的過程中，呈現(xiàn)出有序性和有目的性的狀態(tài)。

第四，教師在制訂音樂游戲計(jì)劃方案的時(shí)候，必須事先分析學(xué)生的心理特征和音樂知識(shí)認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定符合其認(rèn)知能力水平的音樂游戲。尤其在小學(xué)階段，低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂知識(shí)的認(rèn)知能力存在很大的差異，教師應(yīng)該具有針對(duì)性地制訂游戲的計(jì)劃，保證音樂游戲在音樂教學(xué)中應(yīng)用的有效性，達(dá)到音樂家游戲教學(xué)的最終目的。

在多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：音樂游戲和普通游戲之間存在很大的差異，因?yàn)橐魳酚螒蚴鞘冀K以學(xué)生為主體的，學(xué)生始終占據(jù)游戲活動(dòng)中的核心地位，并且在一定意義上是游戲的參與者和創(chuàng)造者。尤其小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，游戲是小學(xué)生提高認(rèn)知能力的最佳方式，在音樂游戲中學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀積極性和主觀能動(dòng)性，并且在這個(gè)過程中教師應(yīng)該處于輔助地位，對(duì)學(xué)生的游戲?qū)嵺`進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，音樂游戲是現(xiàn)代音樂教學(xué)中的一種教學(xué)手段，是以達(dá)到音樂教學(xué)目的為落腳點(diǎn)的。通過音樂游戲，學(xué)生可以有效掌握音樂的節(jié)奏和音樂的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和想象創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用多媒體幫助學(xué)生將抽象的音樂理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，創(chuàng)設(shè)有效的音樂游戲情境，讓學(xué)生在參與音樂游戲的同時(shí)，感受音樂的主旨含義和音樂的魅力，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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