李春輝

學習數(shù)學的終極目的在于解決現(xiàn)實中的生活問題. 遠離現(xiàn)實生活實際的數(shù)學教學，會使學生的數(shù)學思維和解決現(xiàn)實問題的能力發(fā)展受到阻礙，使學生成為運用抽象數(shù)學符號的工具. 因此，加強數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)展學生數(shù)學思維和解決生活中數(shù)學問題的有效途徑之一，結(jié)合教學實踐，淺談一下.

一、在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)生活理念

新課改要求，數(shù)學教學要使小學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系. 一直以來，我們的數(shù)學教學內(nèi)容往往脫離生活實際，無法調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，整個課堂會死氣沉沉. 實際上數(shù)學的學習有非常廣闊的生活空間，因為數(shù)學是我們?nèi)粘Ｉ钪械墓ぞ?，到商場買東西、進行存款、貨物交換等無處不用. 作為數(shù)學教師的我們，就要立足實際，在小學數(shù)學教學中努力創(chuàng)設(shè)學生感興趣的生活情境，通過學生最熟悉的生活實例，引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，讓學生感覺到生活中處處存在數(shù)學，處處使用數(shù)學，處處反映著數(shù)學.

數(shù)學教學的特點有了新變化，越來越呈現(xiàn)大眾化、活動化、生活化和個性化的特點，這是我們必須面對的數(shù)學發(fā)展的新趨勢. 數(shù)學課的教學內(nèi)容、教學方法應好好改革，避免學生越學越不愿意去學，甚至失去學習數(shù)學的信心. 更重要的是，可以使學生在走入社會后，對于生活中遇到的數(shù)學問題，不再是紙上談兵，能夠?qū)?shù)學與日常生活、現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，逐步懂得數(shù)學的價值，用數(shù)學的意識解決生活的問題，從而更好地服務生活. 作為數(shù)學教師，應不斷認真學習，改革教育理念，積極投身數(shù)學教學改革，在教學實踐中不斷思考，將小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性落實到數(shù)學學科教學改革中.

二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造性地使用教材

當師生的認識和教材有偏差時，教師很簡單的處理方法就是按照教材上說的去做，這在很大程度上打擊了學生的積極性，也埋沒了教師的教學機智. 小學數(shù)學教師的備課不能只是熟悉教材，而應根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容和教學空間具體情況創(chuàng)造性地去進行，教師要在自己對教材的理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，充分考慮小學生的思維能力，遵循學生學習的心理規(guī)律來組織教學.

教師在小學數(shù)學教學中，應善于吸收并引進與現(xiàn)代生活等密切相關(guān)的具有時代性、生活特色的信息資料，以此來不斷充實教材、調(diào)整所學教材、重組所學教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”. 通過加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用意識. 如在“百分率”教學中，書本例題與學生生活實際有較大脫節(jié)，教師可編寫一些學生熟悉的、貼近學生生活實際的數(shù)學問題來替代.

此外，除了將教材的原有例題改組之外，也可以讓學生自己學會觀察生活，在此基礎(chǔ)上自編例題. 如在“圓柱表面積”計算中，求學校餐廳安裝的圓柱體落水管制作材料的面積. 這些都可以提高小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性.

三、引導學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學

教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，學會引導小學生把所學知識運用到生活中去. 如教學“正方形面積的計算”一課，當學生由長方形面積計算公式推導出正方形的面積計算公式后，可以讓學生去做一道操作題：教學樓墻上的“中國地圖”是由一塊塊正方形瓷磚拼成的，請動手求出一塊瓷磚的面積，然后數(shù)出瓷磚的總數(shù)，最后算出整個“中國地圖”板塊的面積. 通過這樣的例子，讓學生體會數(shù)學就在身旁.

數(shù)學知識生活化是學習數(shù)學的一種有效載體. 在教學中，教師可以調(diào)動各種手段，讓數(shù)學知識走進學生生活，讓學生在日常生活中主動地去應用數(shù)學. 老師可以利用課堂教學引導學生去多多地思考生活中的數(shù)學.可以逐步讓學生做一些日常生活中的數(shù)學記錄，讓孩子們更多地從數(shù)學思考、數(shù)學發(fā)現(xiàn)方面，寫下他們的想法、在數(shù)學運用中的一些心得體會. 在他們心靈深處留下更多數(shù)學的應用烙印，激發(fā)學好數(shù)學的興趣和積極性.

四、在課堂教學中滲透生活化的數(shù)學

教師應當注重教學內(nèi)容的生活化和現(xiàn)實性，當教學內(nèi)容成為學生迫切需要解決的問題時，他們對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣就會產(chǎn)生. 教師要善于挖掘教材，在教材中尋找與生活關(guān)系密切的問題. 例如在學習了“百分數(shù)”一節(jié)內(nèi)容后，老師對學生提出這樣一個問題：師生共有15人去景區(qū)游玩，每張門票50元，現(xiàn)在恰逢淡季旅游區(qū)管理人員推出這樣的優(yōu)惠：一是單獨買一張享受9折的優(yōu)惠；二是團體買五張免費贈送一張. 你能幫老師想出一個省錢的方案嗎？因為這個問題是學生感興趣的，于是學生們熱烈討論起來，很快就得出了結(jié)果. 第一種方案：單獨一張一張買要675元；第二種方案：團體買10張送2張，剩余三人單獨買，要635元；第三種方案：團體買15張，把贈送多余的3張票拿去按個人票轉(zhuǎn)賣，一算是615元. 在討論中學生個個情緒高漲，馬上就有了第四種、第五種方案……此時，數(shù)學已遠遠不是課堂中的數(shù)學了，它已經(jīng)在不知不覺中走進了學生生活，讓學生真切感受到學習數(shù)學的好處. 這樣，學生在數(shù)學學習的過程中感受到數(shù)學已不是課本中枯燥而抽象的知識，而是變得很有趣味性和現(xiàn)實性.

五、改革教學評價彰顯小學數(shù)學教學的現(xiàn)實性

教學評價是教學的有機組成部分之一，它可以為教學的順利進行提供有效的信息反饋，對教學中的各個環(huán)節(jié)做出最有價值的反饋判斷. 在評價的過程中，評價者的評價標準、方案可以對被評價者的發(fā)展產(chǎn)生重大影響. 在小學數(shù)學評價中，我們要以現(xiàn)實性的視野來進行評價，以此進一步彰顯小學數(shù)學教學的現(xiàn)實性.

綜上所述，數(shù)學離不開生活，它來源于生活又應用于生活. 作為數(shù)學教師，要積極創(chuàng)造條件，在教學中鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，使小學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦和魅力，促進數(shù)學的應用和學習，從小培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質(zhì)和能力.