劉偉林++胡波波

她從不言棄，用慈愛(ài)打開(kāi)殘障孩子飛翔的翅膀；她輕叩孩子的心扉，愛(ài)撫孩子，引導(dǎo)孩子，激勵(lì)孩子，守護(hù)著心中那一泓清泉。大愛(ài)至親，不是親生骨肉，勝似親生骨肉。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)；愛(ài)亦有聲，愛(ài)亦無(wú)聲。

19年，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，也許不算漫長(zhǎng)，但在教育生涯中，卻是一名女教師從桃李年華到不惑之年精彩演繹的耕耘歷程。九江特殊教育學(xué)校的呂余鋒就是這樣一位老師。

“看著他無(wú)助的樣子，我心里很不好受”

1997年，懷揣著教育夢(mèng)想，呂余鋒從九江師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)，任教于都昌縣南峰中學(xué)，2004年底又轉(zhuǎn)入鐵路中學(xué)。在普通學(xué)校從教的9年里，呂余鋒漸漸成長(zhǎng)為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)也更加熱愛(ài)這份教育事業(yè)。她本以為自己會(huì)在普通教育這條路上一直走下去。然而，一次偶遇，她的人生有了轉(zhuǎn)折。

2006年，呂余鋒到南昌辦事。剛出火車站，就看見(jiàn)一個(gè)大概15歲左右的聾啞男孩站在出站口，面色焦急，沖著來(lái)來(lái)往往的路人不停地打手勢(shì)，看樣子他正在問(wèn)路。從他身邊經(jīng)過(guò)的人有的放慢腳步，試圖了解男孩手勢(shì)表達(dá)的意思，卻沒(méi)有一個(gè)人能懂。看到一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)身離去的路人，男孩眼中寫滿了無(wú)助。

“望著這一幕，我當(dāng)時(shí)就想，如果我能讀懂他的手勢(shì)，或者可以簡(jiǎn)單地和他交流，也許就可以幫到他了?？吹剿菢訜o(wú)助，當(dāng)時(shí)我很心痛?！?/p>

就在這一年，呂余鋒所在的學(xué)校被收編，在分流進(jìn)入普通學(xué)校還是九江市特殊教育學(xué)校這兩個(gè)選擇中，她選擇了后者?！耙苍S我一個(gè)人的力量很渺小，但是我希望通過(guò)這樣的方式，盡己所能幫助這群可憐的孩子們?！?/p>

從普通教育到特殊教育，呂余鋒說(shuō)這是她職業(yè)規(guī)劃里的意外，卻是人生遇見(jiàn)的精彩。

“澆樹要澆根，教人先教心”

到特殊教育學(xué)校上的第一堂課，呂余鋒整個(gè)人是“懵的”。

孩子們的特殊性決定了上課形式的特殊化。第一堂課，呂余鋒備好了課，作好了相應(yīng)的手語(yǔ)準(zhǔn)備，自以為準(zhǔn)備得很充分，但是真正到上課時(shí)她發(fā)現(xiàn)自己只能硬邦邦地用手語(yǔ)講已經(jīng)備課的內(nèi)容，無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行課堂上的溝通和交流?？粗⒆觽儩M臉的疑惑，呂余鋒內(nèi)心充滿了挫敗感。她想過(guò)放棄，想過(guò)離開(kāi)，但孩子們真誠(chéng)的眼神和純凈的笑臉一次次把她留下。

雖然在正式教學(xué)之前，呂余鋒打好了一些手語(yǔ)基礎(chǔ)，但手語(yǔ)知識(shí)依然匱乏，上課還是很死板。為了解決這個(gè)問(wèn)題，呂余鋒下定決心學(xué)手語(yǔ)。她利用課間十分鐘，和學(xué)生用手語(yǔ)交流；中午時(shí)間，她也會(huì)去學(xué)生宿舍，這樣一來(lái)既可以了解學(xué)生最新的狀況，還能練習(xí)手語(yǔ)；課余時(shí)間，她更是手語(yǔ)書不離手，同事們都覺(jué)得她“簡(jiǎn)直是瘋了一般學(xué)習(xí)手語(yǔ)”。

堅(jiān)持一個(gè)多月后，呂余鋒終于基本解決了手語(yǔ)問(wèn)題，她可以在課堂上熟練自如地使用手語(yǔ)與學(xué)生交流?！斑@是孩子們接受我的開(kāi)始?！眳斡噤h說(shuō)。

無(wú)聲的世界里，孩子們更顯得自卑、敏感，因此心理十分脆弱、缺乏安全感。特殊教育的教師首先要做的就是走進(jìn)他們心里，取得他們的信任。

班上女生談媛媛很小的時(shí)候，父母離異，隨母生活，有時(shí)病了無(wú)人管，很少得到父母的關(guān)愛(ài)。久而久之，就產(chǎn)生了失落、自卑感，自暴自棄。有時(shí)逃學(xué)，有時(shí)甚至偷母親的錢外出吃喝玩樂(lè)，母親對(duì)她滿肚子怨恨，時(shí)間一長(zhǎng)也就放任自流。呂余鋒了解這一情況后，關(guān)心呵護(hù)她，時(shí)刻關(guān)注她。多次找她母親談心，要求其改變教育方法，給予女兒溫暖，同時(shí)還和她父親取得聯(lián)系，請(qǐng)他盡到父親的責(zé)任。通過(guò)溝通和努力，談媛媛重新獲得了健全的父母親情，她的人生也走入正常的軌道。有一次談媛媛半夜闌尾發(fā)病，呂余鋒接到生活老師打來(lái)的電話后，立即趕到學(xué)校把她送往醫(yī)院，待其做完手術(shù)返回病房，又一直陪伴到天亮。隨后的幾天里，每天端水送藥，直到談媛媛病愈。出院那天，看著趕來(lái)的爸爸媽媽，談媛媛?lián)ё卫蠋熂?dòng)地說(shuō)：“呂老師，你就是我的媽媽。我一定要好好學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答您。”日記中她寫道：“在呂媽媽身上，我感受到了溫柔的母愛(ài)，學(xué)校是個(gè)溫暖的大家庭，這里充滿陽(yáng)光，充滿愛(ài)，我愛(ài)這個(gè)學(xué)校?！?/p>

呂余鋒意識(shí)到，由于身體上的情況，聾啞孩子不容易去相信一個(gè)人，但是如果信任了一個(gè)人，這份信任將更為堅(jiān)固和久遠(yuǎn)，“我們屬于封閉教學(xué)，平時(shí)孩子接觸最多的不是父母，而是我們這些老師，我們對(duì)孩子的影響非常大?！?/p>

2014年，早已畢業(yè)的熊修勇的家長(zhǎng)找到呂余鋒，希望她幫忙前往星子縣老家勸勸孩子。原來(lái)這位學(xué)生畢業(yè)之后，與未婚妻有了孩子，但是就在結(jié)婚前夕，他突然拒絕結(jié)婚，家人弄不懂孩子的心思，也沒(méi)有辦法勸說(shuō)孩子改變主意。在一籌莫展的情況下，家長(zhǎng)想到了孩子的老師呂余鋒。

熊修勇對(duì)呂余鋒是信任的。他在校期間曾摔斷腿，父母無(wú)法脫身來(lái)照顧，是在呂余鋒悉心照料下，才慢慢康復(fù)的。雖然學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，但是在家長(zhǎng)的請(qǐng)求下，呂余鋒還是來(lái)到了星子，了解實(shí)際情況并進(jìn)行勸說(shuō)，前后去了好幾次，熊修勇終于改變了主意，如期結(jié)婚。

由于教育對(duì)象的特殊性，九江特殊教育學(xué)校實(shí)行的是封閉式管理，從學(xué)前康復(fù)到高中班的所有學(xué)生都住校。他們中年齡小的只有6歲，遠(yuǎn)離父母，時(shí)時(shí)需要教師的陪伴。教師不僅要負(fù)責(zé)聾生的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)聾生的生活，特別是剛進(jìn)校的頑劣好強(qiáng)、缺乏溫暖、孤獨(dú)自卑的聾生，其言行舉止、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要教師來(lái)疏導(dǎo)。

呂余鋒常這樣要求自己：真心熱愛(ài)所有的聾生，把優(yōu)生、差生都當(dāng)作自己的子女，給他們父母般的愛(ài)。為了做到這一點(diǎn)，她利用課余時(shí)間走訪了班上每一個(gè)聾生的家庭，了解他們的心理和其他情況，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

呂余鋒說(shuō)：“澆樹要澆根，教人先交心。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。不管學(xué)生心理有多少障礙，只要你走進(jìn)他們的心里，對(duì)他們付出無(wú)私的愛(ài)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的集體生活中，感受到大家庭的溫暖，他們就會(huì)把心交給你?！?/p>

“他們除了聽(tīng)不見(jiàn)，不比普通孩子差”

啞孩子是由于失聰而造成 “有口不能說(shuō)，有話不能講”的特殊群體，他們的語(yǔ)言能力往往被忽視。呂余鋒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聾生進(jìn)學(xué)校前，沒(méi)有接觸過(guò)拼音，聲帶也沒(méi)有鍛煉過(guò)，因而發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)。于是她在語(yǔ)文教學(xué)中，把大部分時(shí)間和精力投入到了拼音教學(xué)、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中，摸索出了“口型定位教學(xué)法”，實(shí)踐完善。她總是不厭其煩地張大口形一遍一遍大聲范讀，耐心糾正學(xué)生的發(fā)音。一些聾生也終于可以簡(jiǎn)單發(fā)幾個(gè)音符、說(shuō)幾句含糊的話了。“鐵樹開(kāi)花，啞巴說(shuō)話”，證明了“口型定位教學(xué)法”的成效。

在之后的教學(xué)中，呂余鋒更以百倍的努力投入口語(yǔ)教學(xué)中。她幫助學(xué)生正確使用發(fā)音部位發(fā)聲，有了發(fā)音的意識(shí)就是一個(gè)良好的開(kāi)端。她讓聾生反復(fù)觀察老師的發(fā)音方法，必要時(shí)讓聾生用手感受老師和自己發(fā)音部位的震動(dòng)（聾生的一只手貼在自己的喉嚨上，另一只手貼在老師的喉嚨上，通過(guò)聲帶的震動(dòng)來(lái)感受發(fā)音的不同）；她引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)口型定位，如“爸爸媽媽”的教學(xué)：讓聾生一只手的食指貼在老師的嘴唇上，另一只手貼在自己的嘴唇上，發(fā)“媽媽”這個(gè)音時(shí)，嘴唇會(huì)震動(dòng)，而發(fā)“爸爸”這個(gè)音時(shí)就不會(huì)震動(dòng)，這樣聾生就容易分辨了。當(dāng)孩子的父母來(lái)看望孩子，聽(tīng)著自己的孩子喊“爸爸”“媽媽”，說(shuō)“我們一起回家”時(shí)，他們流下了激動(dòng)的眼淚：“呂老師，您真行，太謝謝您了！”

九江特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)危柏云說(shuō)：“辦特殊教育，最需要的是社會(huì)公德心和愛(ài)心。上帝給了這群孩子不幸，他們理應(yīng)享受更多的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。呂余鋒師德高尚，她培養(yǎng)出的孩子都有著健康的心理。這對(duì)聾啞孩子來(lái)說(shuō)是一生的財(cái)富?！?/p>

19年來(lái)，呂余鋒一直在語(yǔ)文教學(xué)一線，這期間有10年的德育處工作經(jīng)驗(yàn)，10多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，養(yǎng)成了遇事不含糊、辦事不拖拉的工作習(xí)慣，也成就了踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度。她堅(jiān)信教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給聾生留下較深的印象，嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響聾生。

每年4月份，學(xué)校都要選送一個(gè)節(jié)目參加九江市中小學(xué)城區(qū)匯演。呂余鋒覺(jué)得壓力非常大：特校孩子聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，教起來(lái)難度很大，一個(gè)動(dòng)作健全的孩子教一兩遍就會(huì)了，而聽(tīng)障孩子有時(shí)要教上幾十遍。于是，她從一開(kāi)學(xué)就著手準(zhǔn)備，在正式排練時(shí)，她總是犧牲課余時(shí)間，每天起早貪黑，加班加點(diǎn)，沒(méi)有休息日、節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)?？炭嘤?xùn)練。女兒上初中，正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，訓(xùn)練期間，女兒無(wú)人照看，她只好把孩子帶到學(xué)校來(lái)，讓她獨(dú)自在辦公室做作業(yè)，有時(shí)候，等她晚上10點(diǎn)多鐘從舞蹈房訓(xùn)練回來(lái)，女兒已經(jīng)趴在辦公桌上睡著了。每每看著女兒如此模樣，她的心里就有說(shuō)不出的心酸?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，經(jīng)過(guò)辛苦的排練，每年的城區(qū)匯演都取得了很好的成績(jī)。今年的舞蹈《唱支山歌給黨聽(tīng)》又獲得了2016年中小學(xué)城區(qū)匯演綜合類第一名，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，博得了社會(huì)的肯定、家長(zhǎng)的好評(píng)。

面對(duì)殘障孩子，她從不言棄，總是用自己執(zhí)著無(wú)私的愛(ài)去影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生。她常說(shuō)：“當(dāng)教師，特別是當(dāng)特教教師，工作是瑣碎細(xì)微的，沒(méi)什么驚天動(dòng)地，也不能成名成家，但她愿堅(jiān)守特教講臺(tái)，堅(jiān)守殘疾學(xué)生，守護(hù)心中那一泓清泉?！彼碚秊榉?，用愛(ài)心打開(kāi)無(wú)聲之門；用自己的言行做成同行的典范，用最美好的青春詮釋了“要使教師成為殘障學(xué)生人生中最親近的人”的真諦，為折翅雛鷹的騰飛插上理想的翅膀。

多年與聾啞孩子接觸，呂余鋒知道，這些孩子擁有同樣美麗和純潔的心靈；他們的世界雖然沒(méi)有聲音，卻依然有對(duì)絢爛生活的向往，“他們除了聽(tīng)不見(jiàn)，不比普通孩子差”。

目前，呂余鋒教的是高三年級(jí)。到明年，這些孩子就要畢業(yè)了，他們中很多將直接進(jìn)入社會(huì)工作。呂余鋒打從心底希望，這些孩子能在無(wú)聲的世界里創(chuàng)造屬于他們自己的精彩生活?！跋Ｍ鐣?huì)各界不要歧視他們，而是平等看待他們，盡自己所能幫助他們。希望相關(guān)部門多關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體，尤其是弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題。”呂余鋒呼吁道。

由于教學(xué)成績(jī)突出，呂余鋒先后獲得江西省特級(jí)教師、江西省骨干教師、九江市“德藝雙馨”育人楷模、九江市“第二屆百姓心目中的好老師”等榮譽(yù)稱號(hào)。◆