呂忠紅

【摘要】 良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的不懈努力，更需要學(xué)生的積極配合，教師幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕心理對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目和小學(xué)生邏輯思維的形成有著很大的促進(jìn)作用. 男女學(xué)生先天思維差異也會(huì)影響其數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，男孩好動(dòng)靈活、女生踏實(shí)耐心，兩者互相學(xué)習(xí)才能達(dá)到更好的計(jì)算學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；數(shù)學(xué)計(jì)算；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)計(jì)算在小學(xué)素質(zhì)教育的考量中有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，無論是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，還是基礎(chǔ)學(xué)業(yè)的檢測(cè)、理性邏輯思維的建立都有著不可或缺的促進(jìn)作用. 數(shù)學(xué)計(jì)算能力的正確掌握會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算能力的積極培養(yǎng)以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果. 為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，本文將從以下三點(diǎn)分析，以期教師可以更好地運(yùn)用于數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)際教學(xué)中.

一、寓教于樂輕松的授課環(huán)境

在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的授課過程中部分教師的授課氛圍過于嚴(yán)肅，小學(xué)生在聽課過程中會(huì)產(chǎn)生恐懼、害怕等心理因素，導(dǎo)致其無法專心聽課仔細(xì)理解. 在授課過程中可以添加學(xué)生感興趣的教學(xué)工具，譬如：切合學(xué)生生活的圖片、影音、卡片，以及一切教學(xué)環(huán)節(jié)中或是課后訓(xùn)練中同桌之間、小組之間可以進(jìn)行互相討論的練習(xí). 在面對(duì)邏輯思維較為混亂的學(xué)生時(shí)教師須得耐心講解引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候教師可以給予適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思維邏輯. 如何將科學(xué)知識(shí)生活化和將生活中的問題升華到一定水平，采用一定的教學(xué)策略，使一些書本上的死知識(shí)活起來.

二、積極的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)計(jì)算較之語文閱讀、英語聽說會(huì)讓學(xué)生感到過于枯燥無趣，從而心生懼怕不愿接近數(shù)學(xué)運(yùn)算，那么數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，其重心在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀良好的計(jì)算習(xí)慣.

（一）加強(qiáng)口算能力的養(yǎng)成

口算是一邊心算一邊口說的運(yùn)算，之后用口頭表達(dá)心算記憶的數(shù)字結(jié)果，一種只憑思維及語言活動(dòng)不借助任何工具的計(jì)算方法. 這種方法用于速算，有助于學(xué)生智力的提高，也是現(xiàn)如今較為主流的計(jì)算方法，它能發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力. 口算熟練后有助于筆算，且便于在日常生活中應(yīng)用. 經(jīng)過口算的訓(xùn)練，學(xué)前孩子可以深刻地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、意義、運(yùn)算機(jī)理. 數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算的方式，使孩子掌握處理復(fù)雜信息分解方法，發(fā)散思維，逆向思維得到了發(fā)展.

（二）基礎(chǔ)計(jì)算的夯實(shí)

高年級(jí)教師教授低年級(jí)計(jì)算，不能急于求成，過分要求學(xué)生計(jì)算能力，低年級(jí)學(xué)生較之高年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量較少，不能及時(shí)且準(zhǔn)確地按照教師的要求做答復(fù). 譬如在教授“異分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算”時(shí)，首先提醒和引導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦使用之前教授過的加法運(yùn)算法則，進(jìn)一步導(dǎo)入該堂課所要講授的重難點(diǎn). 在這一點(diǎn)基礎(chǔ)運(yùn)算的掌握尤為重要：弄清算理是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵.

在學(xué)生計(jì)算的同時(shí)教師可提醒和要求學(xué)生運(yùn)用演草本進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生的盲目自信，不打草稿造成的計(jì)算失誤已經(jīng)成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，這樣急功近利的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生計(jì)算能力的養(yǎng)成.

在課堂舉例練習(xí)時(shí)，教師提問應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活或是較為鮮明生動(dòng)的例子，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）計(jì)算錯(cuò)誤過失正確總結(jié)

良好的檢查和及時(shí)的反思會(huì)讓該堂課所講授知識(shí)點(diǎn)的掌握有著事半功倍的顯著效果. 難度稍高的應(yīng)用題很多學(xué)生輕松做對(duì)，但由于自己的粗心大意，往往與簡(jiǎn)單運(yùn)算的分?jǐn)?shù)失之交臂，面對(duì)該類學(xué)生時(shí)教師一定要多提醒和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自檢，不斷重復(fù)地檢查，當(dāng)學(xué)生自己找到出錯(cuò)時(shí)其注意力以及面對(duì)問題的態(tài)度較之教師指出更加深刻.

在教學(xué)環(huán)境中，教師可以游戲形式督促學(xué)生之間互相找出對(duì)方的計(jì)算錯(cuò)誤，或是教師在黑板上寫出幾個(gè)運(yùn)算題目附上運(yùn)算結(jié)果讓學(xué)生們一起查找那些錯(cuò)誤的答案，并予以改正. 可增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)算方面的自信心，不至于被擊垮產(chǎn)生恐懼心理.

三、有針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練

對(duì)于較為普遍的問題教師可以全面寬泛地講解這一問題，提醒學(xué)生只需專心耐心、理解即可答對(duì)，無須慌亂答復(fù). 可以將這過程總結(jié)為“判斷計(jì)算題的對(duì)錯(cuò)—找出計(jì)算題的錯(cuò)誤之處—分析計(jì)算題產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源—糾正錯(cuò)誤—總結(jié)防止出現(xiàn)同類錯(cuò)誤的策略”.在出題的方式上主要以改錯(cuò)和找錯(cuò)、糾錯(cuò)為主，教師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，要提醒家長(zhǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的成果在于長(zhǎng)期的培養(yǎng)，非一日可以，在家庭生活中亦可以對(duì)孩子進(jìn)行計(jì)算練習(xí).

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)方面教師一定要發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與堅(jiān)持. 長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算不再感到恐懼，才能打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)統(tǒng)籌自己的邏輯思維形成.

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