陶?qǐng)A璐

古人的詩詞雖美，但畢竟距離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，老師講得口干舌燥，可學(xué)生卻聽得乏味枯燥，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。進(jìn)入9年級(jí)以來， 每天的高壓復(fù)習(xí)使得孩子們喘不過氣。

對(duì)于詩詞的復(fù)習(xí)，更是出現(xiàn)了懈?。菏紫葘?duì)于課內(nèi)詩詞的遺忘度較高，錯(cuò)字現(xiàn)象嚴(yán)重；其次對(duì)于課內(nèi)詩詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，不能熟練地掌握；最后對(duì)于詩詞的題材分類含糊不清，不能準(zhǔn)確說出作者表達(dá)的思想感情。更別提欣賞其精湛的語言，體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境了。于是我決定做一個(gè)大膽嘗試——讓畢業(yè)班的孩子們“在玩中學(xué)”，激發(fā)他們的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)詩詞的熱情

初中生大都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈的需要?jiǎng)e人對(duì)他們的能力予以贊揚(yáng)肯定，因而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是非常重要的。詩歌教學(xué)恰能很好的滿足學(xué)生的需要，易激發(fā)他們學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。我的靈感來源于央視的《中國(guó)詩詞大會(huì)》這個(gè)節(jié)目 ，只是我稍做了一些變通：把題庫范圍縮小，詩詞的題庫來源于7～9年級(jí)的課內(nèi)詩詞，特別注重34首古詩詞；開場(chǎng)白、結(jié)束語的選題全班征集，一經(jīng)采用便加分，這大大調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，也讓他們?cè)缭缡煜ゎ}型，設(shè)置加分題：識(shí)別出詩句或補(bǔ)充了上下句后，分析句子的內(nèi)容、表現(xiàn)手法或情感的分別加分。

這個(gè)任務(wù)我在孩子們第一輪復(fù)習(xí)詩詞前就布置下去，這樣可以促使他們?cè)趶?fù)習(xí)9冊(cè)課內(nèi)詩詞時(shí)更有針對(duì)性。另外我還采用“利益誘惑”，一旦成為本班的“詩詞達(dá)人”免做本周末語文作業(yè)，還可以享受我親手做的蛋撻一盒！這話放出去之后早讀課讀書的聲音都不一樣了，竟然還有其他學(xué)科的老師告訴我，在她的課上發(fā)現(xiàn)后面幾排的孩子在偷看語文書！

二、設(shè)計(jì)多種題型，滿足不同孩子的需求

國(guó)慶節(jié)放假前夕，我在孩子們送來的選題中挑出了一些題目，請(qǐng)來了其他班的語文老師做評(píng)委兼計(jì)分員，上課地點(diǎn)選在我們的“智慧課堂”（所謂的“智慧課堂”就是新建的高科技教室，除了常見的一體機(jī)外，每張桌上都備有一臺(tái)平板電腦，可以隨時(shí)了解孩子們的答題情況，方便統(tǒng)計(jì)得分。）因?yàn)槭?年級(jí)我設(shè)計(jì)了以下幾類題型：

1. 打亂語序識(shí)別詩句題

如：身最高∕自此緣∕山在層。出示題目時(shí)以九宮格的形式展示，要從這9個(gè)字中挑出

一句我們課內(nèi)的古詩詞，千萬不要小瞧課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)，這一題的正確率不到30%，因?yàn)椤白跃壣碓谧罡邔印碧貏e容易和“只緣身在此山中”混淆。識(shí)別詩句題盡可能把易錯(cuò)題放在一起，識(shí)別詩句題還分為兩種難度：9字題排序識(shí)別題和12字排序識(shí)別題。

2. 填字題

如“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，補(bǔ)充下句。這種題型稍微簡(jiǎn)單些，但是可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的熱情。

如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆（ ）滄?！?。填字題我盡量選取以前默寫中錯(cuò)誤率較高的字，或是一些名句中運(yùn)用得很生動(dòng)傳神的字。

題型我就選取了這兩種類型，為了進(jìn)一步拉開分?jǐn)?shù)，更為了指導(dǎo)他們以后的詩詞復(fù)習(xí)，每一題我都設(shè)置了3個(gè)附加題：這句話寫的是什么（分析內(nèi)容），這句話是怎么寫的（分析表現(xiàn)手法），這句話為什么要這樣寫（分析寫作的意圖，詩詞最重要的作用就是表達(dá)情感）。這3個(gè)附加題讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)詩詞默寫的同時(shí)，進(jìn)一步地掌握學(xué)習(xí)詩詞的方法，其實(shí)現(xiàn)代文也是一樣適用，也不外乎分析文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法和表達(dá)的情感。在平板電腦上答題大大提高了課堂容量，比賽過程更加有序，方便計(jì)分。

三、關(guān)注課堂時(shí)間，讓古詩文走近孩子

因?yàn)檎n前準(zhǔn)備比較充分，孩子們對(duì)這樣的形式又特別感興趣，所以這節(jié)課孩子們的參與度很高，最終語文課代表奪得了冠軍，與其他孩子一起分享了成功的甜蜜（我自制的蛋撻）。這節(jié)課上他們從上課的接受者成為了積極的參與者。他們不僅掌握了知識(shí)，也提高了能力，這樣的比賽形式顯然比我枯燥的講解和反復(fù)默寫要有趣得多，也更有利于他們識(shí)記。如果把課堂上的學(xué)生比作是未開屏的孔雀的話，那我就要激發(fā)他展開那五彩的尾屏。巧妙的課堂設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，增延他們關(guān)注課堂的有效時(shí)間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”古詩詞教學(xué)也應(yīng)該如此，不能總是囿于傳統(tǒng)，而應(yīng)不斷創(chuàng)新，讓課堂擁有靈動(dòng)的生氣和活力。我除了開展詩詞大會(huì)這種形式的花樣復(fù)習(xí)外，我還把古詩的復(fù)習(xí)延伸到了課外詩詞中，以詩人為線索（如杜甫、蘇軾）或以內(nèi)容分類為線索（分為行旅詩、送別詩）的分類復(fù)習(xí)。課后鼓勵(lì)孩子們用文言文寫日記，引導(dǎo)他們將古詩文閱讀與平常的生活結(jié)合起來，使古詩文走進(jìn)日常生活，走進(jìn)孩子們的心靈世界。相信這樣的方式一定易為學(xué)生所接受，能豐富他們的想象，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作熱情。其實(shí)教學(xué)的方法很多，我們要敢于創(chuàng)新，真正放手讓學(xué)生自己動(dòng)起來，他們一定會(huì)領(lǐng)悟到詩詞的醉人魅力！

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)（225500）