尚夢露

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育行業(yè)中有著非常廣泛的應(yīng)用，給傳統(tǒng)模式教學(xué)環(huán)境下影響下的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上帶來非常大的轉(zhuǎn)變和影響。本文主要論述運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來轉(zhuǎn)變的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；途徑

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為了當(dāng)前獲取、加工、傳播、表達(dá)以及實(shí)際應(yīng)用的信息技術(shù)，現(xiàn)代化信息技術(shù)同時(shí)在教育行業(yè)中有著非常廣泛的應(yīng)用，給傳統(tǒng)模式教學(xué)環(huán)境下影響下的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上帶來非常大的轉(zhuǎn)變和影響。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索.學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深感興趣，就會樂于接受.此所謂“好之者不如樂之者” 。在教學(xué)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的聲、光、影、畫、特技等手段，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，不僅能為學(xué)生提供情景交融、形聲并茂的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使學(xué)生在一個(gè)新的平臺中寬松、愉悅地學(xué)習(xí)，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，給學(xué)習(xí)平添諸多趣味，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！敝R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著科學(xué)的發(fā)展，是知識進(jìn)步的源泉。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著重大的意義。教師如果充分挖掘教材因素，合理運(yùn)用信息技術(shù)，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢。教師要清楚現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位

實(shí)踐告訴我們，只有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，才能促進(jìn)自主探索能力的形成，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教育改革的時(shí)代要求，提倡“把課堂還給學(xué)生”，但這并不意味著教師在課堂中就完全退居次要地位，在信息技術(shù)教育中，教師更需要把自己變成“一位顧問”，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決問題，并努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為自主探索型的主動學(xué)習(xí)。例如：在制作小板報(bào)時(shí)，很多學(xué)生不知如何下手，制作出來的小報(bào)模仿多，創(chuàng)新少，沒有新意，常出現(xiàn)你抄襲我、我抄襲你的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我注意引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)作要避免雷同，要應(yīng)用個(gè)性化來表現(xiàn)主體，并充分肯定他們富有創(chuàng)新色彩和奇思異想的創(chuàng)作。開始時(shí)個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)，希望老師能給予幫助，此時(shí)我只是注意聆聽，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，給學(xué)生自己去探索的時(shí)間、空間。繼而注意觀察該學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況作出具體指導(dǎo)。學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這種新型教學(xué)方式，使這些想“偷懶”的學(xué)生通過摸索后，看到自己的問題得到解決時(shí)，都感到特別興奮，產(chǎn)生一種成就感，而這種成就感有利于促使學(xué)生日后樂于主動探索與解決問題，不再追求單純的模仿與抄襲，在探索與實(shí)踐中，感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，的確提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題和自主探索能力。

四、多管齊下、鞏固教學(xué)成果

要充分利用信息技術(shù)課程的課堂時(shí)間，就要切實(shí)的提高課堂中的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，鞏固教學(xué)成果，主要可以通過以下兩個(gè)方面來做。

1、學(xué)生多多練習(xí)，教師講課精煉。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的的課程。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用與其它學(xué)科的不同點(diǎn)就是信息技術(shù)學(xué)科主要以應(yīng)用為主，學(xué)生需要的是了解信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和操作界面，而不是死記硬背計(jì)算機(jī)如何操作，如何使用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，存在的一種現(xiàn)狀是教師講的很多，學(xué)生卻越講越糊涂。這就是因?yàn)榻處熤v的太多，學(xué)生卻得不到時(shí)間去聯(lián)系、去鞏固所學(xué)知識。因此在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師必須讓學(xué)生花更多的時(shí)間去練習(xí)如何操作如何使用，充分了解和明白信息技術(shù)這門課程的實(shí)際應(yīng)用范圍。所以在信息技術(shù)課堂上，面對著眾多需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，教師就應(yīng)該注意講課的精煉程度，給學(xué)生更多的時(shí)間去明確課本上的內(nèi)容，根據(jù)教師所教授的內(nèi)容，自己去練習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)一點(diǎn)就學(xué)會一點(diǎn)。這樣才算完成信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

2、利用信息技術(shù)特點(diǎn)教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用范圍廣，應(yīng)用方式眾多，面對中學(xué)生，教師可以制作一些精巧的多媒體課件，包括PPT、視頻、flash等一些漂亮的課件、視頻和動畫。利用這種多媒體課件教學(xué)，既可以廣泛引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以對高中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的印象，減小對課程的理解的難度。利用信息技術(shù)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動，既可以增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對信息技術(shù)這門課程的興趣，因此，這是一種很好的教學(xué)方法。

對于教師來說，面對教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，不論是課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，還是教學(xué)評價(jià)等依然受傳統(tǒng)教育思想束縛，新的信息技術(shù)與其相關(guān)的教育新理念的融合步履維艱，現(xiàn)代教育技術(shù)從教育的輔助地位上升到教育改革發(fā)展的核心，成為推動教育現(xiàn)代化的一個(gè)強(qiáng)有力桿杠，還需要一個(gè)漫長的過程。

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