李雅琴

摘 要：當下，我們可以看到各種媒介對中職生的影響，提升中職生的媒介素養(yǎng)，勢在必行。鑒于媒介素養(yǎng)教育與語文教學天生的融合性，本文以語文課堂教學要強化學生媒介服務意識為抓手，通過解讀媒介作品信息、開展媒介實踐活動等手段，力求找到訓練中職生選擇、整理、利用媒介信息能力的有效途徑。

關鍵詞：媒介素養(yǎng) ;語文課堂;教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0050-01

數字時代，海量信息撲面而來，人們接觸信息的機會有了很大的增加。尤其是中職生，他們沒有升學的壓力，接觸媒體信息占據了課余生活的大部分時間，學生如何在這些信息中進行正確的選擇、理解、判斷并為我所用，是一個亟待解決的問題。換言之，我們需要提升中職生的媒介素養(yǎng)。中職語文教學是在對學生進行祖國語言文字教育的基礎上培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，從而讓他們生成正確的語言表達形態(tài)，形成正確的價值觀和人生觀，由此可見，語文課堂教學和媒介素養(yǎng)教育有著天生的融合性，它完全可以成為培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)的一方沃土。

一、巧設教學環(huán)節(jié)，強化媒介服務意識

我們通過調查研究發(fā)現(xiàn)，中職生平常了解和接觸最多的媒介是手機、網絡和電視，接觸的主要目的首先是休閑娛樂，其次才是獲取信息、增長知識。既然各種媒介工具已經成了影響學生成長的重要因素，我們就必須加以正確地引導，讓學生意識到各種媒介蘊含的龐大資源，完全可以服務于自己的學習。

筆者認為，作為一名師者，可以巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，把任務分派給學生，并給他們提供學習資源，使他們有事可做，學生成為學習的主人后，就會積極尋求各種媒介以獲得自己需要的信息。比如，在學習《致橡樹》時，筆者充分利用了小組合作搜集資料的方法：“知人知詩”組搜集整理有關朦朧詩的特點以及關于文本朗讀的音頻、視頻資料，為課堂活動奠定基礎;“意象意境” 組負責對文本意象的篩選以及對意象、意境的分析并搜集能與其相合的各種歌曲;“愛我所愛”組負責分析詩中作者向往的愛情觀并搜集能夠引發(fā)大家爭論的愛情故事、事例或音頻、視頻資料等。經過籌備，同學們在課堂上呈現(xiàn)了一頓精神大餐。如果把學生的學習比作一塊陣地，那么媒介不失為一種強有力的武器，關鍵是教師要做好引導工作。這就要求我們在進行課堂教學時圍繞教學目標和教學內容精心設計教學環(huán)節(jié)，以強化學生利用媒介為自己學習服務的意識。

二、借助教學內容，解讀媒介作品信息

當下，各種媒介資源給學生提供了一個比學校和家庭教育更為生動有趣的世界，但對身心正在迅速發(fā)展、正處于社會化過程中的中職學生來說，他們很多時候是處于消極接受的被動狀態(tài)。在這種情況下，就需要引導學生正確地解讀媒介信息，理解在這些信息背后隱含的價值觀念與生活方式。

現(xiàn)行語文教材中，有部分文學作品經改編成為影視作品，也有的被融入了流行音樂，在進行相關文章的授課時，教師可以進行適當地選取，請學生思考討論不同的媒介在立意、主題、傳遞信息的方式以及給人的心理感受等方面的不同，提高學生辨別、判斷媒介信息的能力。在學習詩詞《虞美人》《念奴嬌·赤壁懷古》時，筆者將鄧麗君、伊能靜演唱的相關曲目搬上了課堂，大家在集思廣益、暢所欲言中對不同媒介表達的信息進行了解讀。比如，后者，一個通過“景、史、情”的結合，刻畫了壯志難酬卻又灑脫樂觀的文人形象，一個通過電腦特效融背景、燈光甚至是京劇為一體，表達了自古以來英雄愛江山更愛美人的情結。

三、創(chuàng)新教學模式，開展媒介實踐活動

作為一種具有綜合意義的語文素質和能力培養(yǎng)， 媒介素養(yǎng)要求學生在現(xiàn)代社會需要的聽、說、讀、寫、視能力的基礎上，學會判斷、辨別、篩選并使用一切媒介信息資源服務自己、完善自己。作為一門母語教育課程，語文的實踐機會無處不在，尤其在信息技術發(fā)達的今天，語文教學更應該將“實踐應用”納入語文課程體系。

“知人論世”可以說是學習語文的重要環(huán)節(jié)，在教學《聲聲慢》一文時，筆者要求學生小組查閱作者李清照的生平事跡，搜集圖片、音頻并以PPT的形式呈現(xiàn)，同時還要輔以解說。展示環(huán)節(jié)，學生呈現(xiàn)出的作品圖文并茂、聲畫并舉，完美地再現(xiàn)了李清照“繁華——國破——亡夫——流亡——殘燈”曲折的一生。理解文章的最高境界是“入神”，這一環(huán)節(jié)學生通過自己的努力，融入到了作者營造的特定的氛圍中，深層次體味了文章的“神”！要讓學生進行恰當的媒介活動，教師需要對教學進行精心設計，用靈活多樣的教學方式解除學生在學習時背負的精神重壓，通過在實踐活動中的參與互動，將媒介素養(yǎng)的知識與技能內化到自己的認知結構和技能結構中。另外，我們還可以利用媒介強大的交互功能，在班級網絡平臺進行發(fā)帖、跟貼、回帖等活動，以培養(yǎng)學生鑒賞、批判和加工信息的能力。

信息社會，網絡、電視、雜志等各種媒介傳播形式無時無刻不在影響人們的生活，媒介素養(yǎng)實質上就是語文素養(yǎng)內涵的延伸，它在涵蓋聽、說、讀、寫、視各個方面的基礎上融合了時代因素，要求人們能夠學會對各種信息做出正確的理解、判斷和運用。作為數字時代背景下的中職語文教學，理應在強調語文實踐的基礎上溝通課堂內外，從而切實有效地提升中職生媒介素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張春霞.中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略研究[D].內蒙古師范大學，2008.

[2]翟改欣.中等職業(yè)學校語文美育的現(xiàn)狀與應對策略[D].河北師范大學，2006.